落實(shí)高中化學(xué)新課程需要重視的三個(gè)環(huán)節(jié)

蔣建芳

文章編號(hào)：1008-0546（201１）０５-00４９-0２中圖分類號(hào)：G６３２．４１文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０２３

2005年9月，江蘇省開(kāi)始實(shí)施高中化學(xué)新課程。作為一名一線教師，在6年的實(shí)踐中感觸頗深，深深感到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是落實(shí)高中化學(xué)新課程的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、努力學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)新課程

高中化學(xué)新課程需要廣大教師更新教學(xué)理念，樹(shù)立新的課程觀、教材觀、學(xué)生觀等。不能深入了解新課程，在實(shí)踐過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生困難和困惑，甚至?xí)?duì)新課程的改革產(chǎn)生質(zhì)疑。除了從專家的培訓(xùn)講解中獲取新課程的知識(shí)，我們還可以通過(guò)閱讀理論書(shū)籍、核心期刊上的文章、網(wǎng)絡(luò)新課程來(lái)了解新課程改革的背景、化學(xué)學(xué)科新課程的新理念新內(nèi)容以及專家和同行對(duì)實(shí)施化學(xué)新課程的建議。

1.選擇性閱讀理論書(shū)籍

在新華書(shū)店設(shè)有新課程書(shū)籍的專柜，如果將所有的理論書(shū)籍都看過(guò)來(lái)，對(duì)于我們一線教師來(lái)講并不現(xiàn)實(shí)。但為了能更快更好地了解新課程，可選擇《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等解讀，從該書(shū)中你會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)我們國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的背景和迫切性、新課程的基本結(jié)構(gòu)、新課程教學(xué)理念和策略、課程改革與教師成長(zhǎng)等，看完后會(huì)不由自主有一種想要了解新課程、實(shí)踐新課程的沖動(dòng)。當(dāng)然，作為化學(xué)教師，我們還需要對(duì)化學(xué)課程改革的動(dòng)向作了解，我們可以選擇《化學(xué)教育展望》、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》來(lái)了解化學(xué)教育發(fā)展的動(dòng)向、化學(xué)課程改革的具體要求，為踐行新課程打下理論基礎(chǔ)。

2.訂閱化學(xué)教學(xué)期刊雜志

《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)化學(xué)》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》等雜志都是我們的良師益友。因?yàn)閺倪@些雜志里你會(huì)閱讀到化學(xué)教材的編者、化學(xué)課程改革專家的文章，可以獲取他們對(duì)課程改革的看法從而充實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)理念，當(dāng)然在這些雜志里也會(huì)有一線教師在實(shí)踐新課程后的經(jīng)驗(yàn)介紹，這都為我們認(rèn)識(shí)和了解新課程提供了捷徑。

3.瀏覽新課程相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)

網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容更新快，我們可以第一時(shí)間了解到專家、其他地區(qū)新課程實(shí)施的情況，從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。也可以瀏覽一線教師的博客，留言交流，這些都有助于自己加深對(duì)新課程的領(lǐng)悟。如http://2009.cersp.com/（教育部2009年普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)），不斷在該網(wǎng)頁(yè)上更新理論學(xué)習(xí)資源、上傳各地典型課改的典型經(jīng)驗(yàn)。你還可鏈接以下網(wǎng)頁(yè)：

http://www.xedu.net/

http://www.kjweb.cn/soft/index.html

http://jchemed.chem.wisc.edu/Journal/index.html（美國(guó)化學(xué)教育）。

4.鉆研課標(biāo)、教材、教學(xué)要求

普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如何運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)具體的教學(xué)工作需要我們對(duì)一手資料進(jìn)行細(xì)加工。通過(guò)自己鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、比較新舊教材、閱讀《江蘇省普通高中化學(xué)教學(xué)要求》，從而做到在教學(xué)時(shí)心中有數(shù)，大膽創(chuàng)新，不落俗套。

二、認(rèn)真實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

美國(guó)學(xué)者古得萊德(Goodlad)曾按所起作用的不同將課程分為理想的課程（idealogical curriculum）、正式的課程(formal curriculum)、領(lǐng)悟的課程(perceived curriculum)、運(yùn)作的課程(operational curriculum)和經(jīng)驗(yàn)的課程(expenential curriculum)這五個(gè)層次。前兩者是專家設(shè)計(jì)和官方頒布的課程，屬“應(yīng)然性課程”，后三者是“實(shí)然的課程”。課程從“應(yīng)然狀態(tài)”走向“實(shí)然狀態(tài)”，還需教師教學(xué)過(guò)程的漫長(zhǎng)運(yùn)作，而這種運(yùn)作主要是指教師對(duì)課程材料的“再加工”或“二次開(kāi)發(fā)”。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要渠道，也是課程改革的主陣地。如何在課堂教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)、落實(shí)新課程理念與要求，是減少理想課程、文本課程、實(shí)施課程之間落差的重要環(huán)節(jié)。因而聚集課堂、優(yōu)化課堂必然成為課程改革的重中之重。

1.個(gè)體備課基礎(chǔ)上的集體備課

集體備課一般是由一位教師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充。作為青年教師，面臨新課程，應(yīng)該提前做好自行備課，然后去參加集體備課，這樣既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于個(gè)人提高業(yè)務(wù)能力。

無(wú)論是新課程還是老課程，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)基本要素都是存在的，新課程背景下的備課活動(dòng)應(yīng)該是在新課標(biāo)的指引下完成的。教育是實(shí)踐，教學(xué)更是實(shí)踐。教師不僅要說(shuō)清楚怎樣做，還要說(shuō)清楚為什么要這樣做。集體備課的詳細(xì)與否直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此，堅(jiān)持集體備課，是細(xì)化和落實(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑。

2.把三維目標(biāo)設(shè)計(jì)作為有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心

高中化學(xué)新課程立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。這要求我們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中注重三維目標(biāo)的落實(shí)。

新課程的教材是通過(guò)正文內(nèi)容、活動(dòng)性欄目的設(shè)計(jì)和情景素材內(nèi)容的插入來(lái)體現(xiàn)知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的，因此，在進(jìn)行教材分析時(shí)，要解決“教材是如何體現(xiàn)三維目標(biāo)的”這一核心問(wèn)題，可以從五個(gè)角度分析教材的內(nèi)容組織線索，分別是知識(shí)線、學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展線、問(wèn)題線、活動(dòng)線、情景素材線。在教材分析的基礎(chǔ)上，參照下面流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的重建和把握、化學(xué)方法體系的建立與訓(xùn)練、化學(xué)學(xué)科觀念的滲透 。

3.不斷嘗試新的教學(xué)方式，尋找適合的課堂教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材內(nèi)容及呈現(xiàn)方式要求改變課堂教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要防止簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化、淺表化和泛化的傾向。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式首先是一種精神，是培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、豐富學(xué)習(xí)方式應(yīng)該要把“形”與“神”統(tǒng)一起來(lái)，不僅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼?zhèn)洹薄１热纾覀儑L試了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)學(xué)習(xí)新理論、精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等方面全程把握。同時(shí)，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效地解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，此教學(xué)模式取得了一定的成功，有多位化學(xué)教師采取小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行公開(kāi)課的展示，受到同行的高度好評(píng)。

三、強(qiáng)化教學(xué)反思，走專業(yè)化成長(zhǎng)道路

教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。教師的教學(xué)反思既是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的認(rèn)知加工過(guò)程，也是一個(gè)與情感和認(rèn)知都密切相關(guān)并相互作用的過(guò)程，在此過(guò)程中，不僅有智力加工，而且需要情感、態(tài)度等動(dòng)力系統(tǒng)的支持。在上述教學(xué)設(shè)計(jì)流程中其實(shí)已經(jīng)包括了對(duì)教師教學(xué)反思的要求。教師除了在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的不斷反思和較正，還需要通過(guò)對(duì)學(xué)生多角度全方位評(píng)價(jià)之后的反饋教學(xué)中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行思考。而這些問(wèn)題的解決和欠缺的彌補(bǔ)正是教師專業(yè)化發(fā)展的方向和內(nèi)涵。

新課程打破了傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的學(xué)科體系，將原有化學(xué)核心知識(shí)化分到不同的模塊，為高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了可選擇性。與此同時(shí)，新課程對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求，需要高中化學(xué)教師專業(yè)化。知識(shí)對(duì)于專業(yè)工作人員是必不可少的。教學(xué)如果被視為一種專業(yè)，那么教師也需要有專門的知識(shí)基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)教科文組織編著的《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一文指出，教師要“學(xué)習(xí)應(yīng)該教的知識(shí)和如何教授這些知識(shí)”。

1.化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)

“資之深，則取之左右逢其源”。教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要成功地完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的知識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)的全部?jī)?nèi)容有深入透徹的了解。化學(xué)新課程刪去了一些陳舊的化學(xué)知識(shí)，增添了部分過(guò)去教學(xué)大綱中不作要求的新內(nèi)容，這就要求化學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)和完善自身的專業(yè)知識(shí)，否則就不能很好地勝任高中化學(xué)教學(xué)工作。

2.教育心理學(xué)專業(yè)知識(shí)

杜威曾就教師為什么要很熟悉教育史、心理學(xué)、各科教學(xué)法給出兩種理由，第一，教師能憑借這類知識(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而準(zhǔn)確地解釋學(xué)生的言行，第二，這些知識(shí)是別人用過(guò)而又有成效的方法，在需要的時(shí)候，教師就能憑借這些知識(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在新課程背景下，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育學(xué)、心理學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。如此，教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)就會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生、課程、情境以及教學(xué)法的了解而得以豐富扎實(shí)。

3.其他文化知識(shí)

教師工作的對(duì)象是有待于進(jìn)一步塑造的人，因此強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的“人文性”特點(diǎn)。教師只有具備了廣博的文化知識(shí)才能滿足每一個(gè)學(xué)生的探究興趣和多方面發(fā)展的需要；才能幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界；才能幫助自己更好地理解所教學(xué)科知識(shí)；才能夠幫助自己更好地理解教育學(xué)科知識(shí)；才能提高自己在學(xué)生心目中的威信。

當(dāng)然，教師除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該積極參加教學(xué)科研工作，能夠做到理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，這樣更有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)高中化學(xué)新課程教學(xué)工作，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。