無機化學教學中進行道德教育的研究

趙文波

摘要：道德教育是教育的根本目標之一，在無機化學教學中進行道德教育具有十分重要的意義。可以通過化學史教育、元素化學知識、實驗、化學原理等內容的教學，提高學生的道德素養和人格品質，幫助他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

關鍵詞：無機化學教學；道德教育

文章編號：1008-0546（201１）０５-00１８-0２中圖分類號：G６３２．４１文獻標識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．００７

道德教育自古以來就是教育領域的重要研究內容，也被認為是教育的根本目標之一。隨著科技的發展和社會的進步，如何在學科教學中加強對學生的道德教育越來越成為當代教育領域的研究熱點問題。無機化學作為化學科學的重要組成部分，在中學和大學化學教學內容中都占有很大比重。在日常的無機化學教學中對學生進行道德教育，對于學生道德素養的提高、社會意識和人文精神的增強、德智體的全面發展具有非常重要的意義。

一、在化學史教育中培養學生的科學精神和社會意識

化學史是人類長期以來應用化學知識認識世界、改造世界的紀錄，也是對古今中外歷代化學家辛勤勞動和探索思路、過程的記載。化學史教育就是在化學的教學中，集中或者穿插化學史實進行的教學活動。學習相關的化學史知識，可以幫助學生汲取思想啟示。

化學家們之所以能取得成就，除了創新和堅持，也得益于嚴謹的科學態度，如英國化學家雷利因為關注了分離空氣中的氮氣和化學方法制得的氮氣質量間的微小差別，最后發現了氬氣。這些例子有助于學生形成嚴謹的治學態度和一絲不茍的鉆研精神。所有取得重要成就的化學家都是不辭辛勞、勇于創新、堅持不懈地克服各種困難后才取得成功的，并且大都具有無私奉獻、謙虛樸實的精神魅力，如居里夫人經過艱苦的實驗發現和提煉了鐳，卻無償捐獻給了國家。通過向學生展示這些化學史實，有助于學生形成努力奮斗、貢獻社會的思想。

通過化學史教育，還可以對學生進行愛國主義精神的培養。可以向學生介紹我國古代及近現代所取得的重要化學成就和相應的化學家，幫助他們更好地認識我國對于化學科學發展的重要貢獻，增加他們的民族自豪感和自信心。

二、在元素化學教學中培養學生的綜合素質和環境意識

元素化學是無機化學的重要組成部分，其內容龐雜、繁瑣、知識點多、敘述性強，同時也有知識豐富、內容新穎等特點。在元素化學教學中，可以通過多種辦法，著力培養學生的探索意識、獨立思考能力等綜合素質。

在進行元素化學教學時，根據教學內容的特點，可以采取靈活多樣的教學方法和教學組織形式，來提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。例如可以讓學生自己歸納整理元素及其化合物的性質，并且進行比較分析，探索原因，這樣可以培養學生獨立思考問題、資料收集、探究學習等多方面的能力，對于提高學生的綜合素質，具有十分重要的作用。

當代社會的環境污染問題日漸突出，有的已造成嚴重后果。在元素化學教學中適時加強環保知識的宣傳教育，具有非常現實的意義。比如，在p區元素教學中可利用酸雨、溫室效應、臭氧層破壞、鉛中毒事件、氟中毒案例等進行教育。在過渡金屬部分可滲透鉻、汞、鎘、錳等中毒事件，使學生不僅了解中毒原理，而且培養其環保觀念與行動的能力和可持續發展的觀點。

三、在實驗教學中培養學生的人格品質

化學是以實驗為基礎的科學，實驗教學也是無機化學教學的重要組成部分。實驗是對學生進行科學訓練的開端，在實驗教學中科學制定實驗目標，精心設計實驗計劃，利用各種儀器設備等對學生形成創新開拓、吃苦耐勞、不畏困難的人格品質具有重要的意義。

在無機實驗教學中，一方面，可以結合化學學科特點，充分利用化學實驗教學對學生進行科學態度的訓練和培養，在實驗過程中要求學生規范操作，耐心觀察，實事求是地記錄。另一方面，可以在教學過程中介紹中外科學家刻苦攻關和發明創造的歷史，以激發同學們發奮進取的精神。在實驗過程中，同組成員相互合作，冷靜處理實驗過程中的意外情況以及由此培養的團隊精神對于學生的成長來說都是可貴的品質，具有十分重要的意義。

在無機化學實驗教學中，除了利用傳統的學生實驗，進行道德教育之外，還可以通過學生自主設計實驗，來培養他們學習的主動性、創造性、信息獲取的能力、實驗動手能力以及綜合運用所學知識的科學素養。在實驗教學過程中，要加強教育引導，教育學生熱愛科學、嚴謹求學、不畏艱苦、勇于創新、力戒浮躁、講究誠實。為了培養學生的創新意識和創新能力，還應該進一步加大無機化學實驗教學改革的力度，高質量地進行設計性實驗教學，為培養德才兼備的科技人才做出努力。

四、在化學原理教學中培養學生的思辨精神

化學原理中滲透著豐富的哲學原理，可以說哲學就是從具體科學中抽象出來的系統理論。在化學原理教學中對學生進行哲學原理的教育，可以幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，也有助于培養他們的思辨精神。

任何科學都是雙刃劍，及時對學生進行這方面的教育，可以幫助他們正確認識事物的兩面性，從而在分析問題、判斷問題時進行多方面、多角度考慮，做出更妥善的決定。知識的積累是一個量變到質變的過程，這一哲學思想在化學教學中十分常見。再難的化學結構與原理、再復雜的反應，經過反復推敲都會迎刃而解，引導學生由簡單到復雜地完成認知過程，學生的信心就會逐步增強。無機化學的許多理論是在不斷變化不斷豐富的，在哲學認知上就可以對學生加以引導：理論并不是一成不變的，會根據新的實驗事實而不斷發展，它需要不斷地接受實踐的檢驗。在化學原理的教學過程中適當介紹知識中蘊含的哲學原理，有利于學生建立科學發展的辯證觀念。

德育和智育并不是孤立的，它們在教育活動中是一個有機的整體，強調其平行發展是素質教育的關鍵。因此，教師不僅要對學生“傳道、授業、解惑”，還要在化學教學過程中滲透道德教育，提高學生的的優良品德。無機化學內容中的道德教育內容十分豐富，滲透的方法也靈活多樣。教師應該認真鉆研教材并積極搜集相關材料，依據教學內容適時插入，把道德教育有機融合到無機化學教學過程中去，使他們成為具有高度社會責任感和優良品質的高素質人才。

參考文獻

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