上海世博會與文科大學生成長成才

摘 要：中國2010年上海世博會的成功舉辦及其產生的世博效應為文科大學生成長成才提供了嶄新契機，對他們在加強人文社科知識的綜合應用能力，提升科技文化素養，鍛煉社會實踐技能，培育跨文化交際能力、國際視野與全球思維，激發愛國主義精神與增強民族自信等方面具有重要教育意義。高校教育者應當因勢利導地抓住人才培養的世博效應，依據文科大學生成長成才的特殊規律，為他們實現綜合發展提供新渠道。

關鍵詞：世博會；文科專業；大學生；人才培養

中圖分類號：G410文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）06-0146-02

引言

從中國主張辦博第一人鄭觀應在1894年《盛世危言》中提出辦博；到1902年梁啟超發表《新中國未來記》描寫“在上海地方開設大博覽會”之盛景；到1905年吳趼人的《新石頭記》中寶玉夢見“萬國博覽大會”舉辦；再到1910年陸士諤的小說《新中國》預言百年之后中國將舉辦萬國博覽會，均無不體現著世博強國夢，而2010年上海世博會讓國人百年夢園。在贊譽成功、精彩、難忘的上海世博會的同時，高校教育者要思索一個問題：如何將世博會拓展為當代大學生實現綜合發展的新課堂，充分利用世博效應為他們拓展嶄新的教育資源。我們僅以高校文科專業大學生的成長成才為例，努力探求世博內涵、社會進步與引領當代大學生成長成才的契合點。

一、上海世博會對文科大學生成長成才具有重要意義

世博會集中反映了世界經濟、科技、文化、社會以及生態文明發展的時代潮流，深入探討了當今世界人類發展面臨的共同課題[1]，對包括文科生在內的當代青年大學生實現綜合發展具有重要意義。

（一）上海世博會為文科大學生提升知識應用能力與科技文化素養搭建平臺

當今世界，各國之間激烈的競爭歸根到底是教育和人才的競爭。世博會的籌辦和舉辦過程對文科專業人才而言是一個提升綜合應用能力的平臺。青年學生在參與、奉獻、共享中不斷提升優化專業運用水平，了解國際活動對其專業技能水平的整體要求，見賢思齊，努力進取，使我國文科大學生放眼世界并逐步參與國際競爭。同時，世博會還是人類傳播科技文化的平臺。“一切始于世博會”的名言就是人類對世博會云集各個時代先進的科技文明成果和深厚文化底蘊的文化藝術作品的由衷贊嘆。中國2010年上海世博會以“城市與生活”為主題，在規劃和建設過程中體現了眾多先進科學技術或理念，如節能環保材料、綠色生態建筑、人工智能技術、低碳生活理念等，為以人文社科知識為主要學習內容的文科大學生提供了嶄新學習課堂，豐富了知識內涵，并培養了他們勤于思索、開拓創新、勇攀高峰的優秀品格。

（二）上海世博會為文科大學生鍛煉社會實踐技能拓展空間

通過開展內涵豐富、形式多元的世博主題社會實踐和志愿服務能有效提升青年學生的綜合能力，引導他們了解國情社情。鑒于文科大學生的專業特點，他們更加需要將人文社科知識與人際交往、社會發展、文化表達等緊密結合，從而在社會實踐中升華專業知識。高校教育者要著力引導文科大學生結合專業視角審視上海世博會，幫助他們將專業技能的優勢與胸懷天下的氣度有機融合，如社會學專業學生考察上海世博會給中國社會進步和經濟發展帶來的契機；新聞專業學生學習大型活動環境下的宣傳報道與媒體服務；外語專業學生研習大型國際活動背景下的外事接待和跨文化交際。總之，要使文科大學生在復雜的社會交往和不同的文化語境下受教育，在人際交往、團隊合作和環境適應等方面長才干，以過硬的專業技能和較高的綜合素養為世博會作貢獻，讓具備鮮明時代特征和個性特點的“海寶一代”迅速成長。

（三）上海世博會為文科大學生培育跨文化交際能力、國際視野與全球思維整合資源

胡錦濤總書記在同中國農業大學師生代表座談時指出，當代青年學生不僅要注重學習祖國優秀傳統文化，而且要廣泛吸收各國優秀文明成果[2]。參與世博會能使文科大學生更加理性地重新審視中國文化的傳承與價值，理解世界多元文化和諧相處以及文化多樣性原則的意義[3]。文科大學生要認識到培育全球化背景下的國際交往能力是未來服務我國社會主義建設的專業素養重要方面，是文科專業人才在全球化背景下向前發展的必要條件。高校教育者要引導文科大學生充分利用參與或服務世博會這一重要契機，在堅持社會主義核心價值觀、尊重國際交往規則的前提下與來自世界各地不同語言、不同文化背景的國際參展方或參觀者互動溝通、學習借鑒、碰撞火花，在此過程中逐步了解國際規則，發展貫通中外的跨文化交際意識，開拓寬廣明晰的國際視野，樹立敏捷創新的全球思維[4]。

（四）上海世博會為文科大學生激發愛國主義精神與增強民族自信提供教材

黨中央的堅強領導和全國各族人民的團結奮斗，改革開放和建設中國特色社會主義所創造的物質基礎，我國綜合國力和國際地位的持續提升，所有這些使得國人的百年世博夢成為現實。上海世博會向世界展示了中華民族五千年燦爛文明，展示了新中國60年特別是改革開放30多年的輝煌成就。實踐再次證明：中國人民有信心有能力為人類文明進步作出自己的貢獻[1]。因此，中國申博和辦博的實踐本身就是一部活生生的愛國主義教材[5]。高校教育者應當因勢利導地充分利用世博契機，對文科大學生進行國情社情教育和愛國主義引導，讓他們充分感受中華民族之盛世、思考取得今日成就的深層原因，體會中國共產黨堅強領導的重要性和社會主義制度的優越性，從而激發他們堅定信念跟黨走的決心和飽滿的愛國主義精神。當然，高校教育者要引導文科大學生在參與世博活動中既不崇洋媚外，也不妄自菲薄，引導大學生既要避免不以甄別、全盤接受式地接受異域文化，也要杜絕表現出極端狹隘、唯我獨尊的民族主義情節，從而理性地增強民族自信。

二、全面引導文科大學生在參與、奉獻、共享世博中實現綜合發展

作為層次最高、范圍極廣的大型國際性展覽活動，世博會往往能產生促進人類文明進步和社會發展的巨大效應，高校教育者要全面引導文科大學生汲取世博會豐富的文化內涵，并在世博后續工作中進一步提升和實踐積淀而成的文化素養，幫助他們在參與、奉獻、共享世博中實現綜合發展。

（一）內涵豐富的學習體驗

通過主題報告、專題演講、研習討論等多種內涵豐富的學習體驗方式對文科大學生進行世博教育，努力把世博宣傳引導和世博知識傳授融入到文科專業教育中。例如，同濟大學依托服務世博的專業優勢，邀請世博會主題演繹總策劃師、世博會園區總規劃師等“世博八總”和其他專家學者組成“世博導師團”，宣傳世博理念、解析世博科技；開設通識課程《世博公益服務與志愿者精神》，既開設包括跨文化交流、應急處置技巧等內容的多門課程課堂教學，又提供情景模擬、素質拓展、團隊訓練等實踐內容；以《形勢與任務》或政治理論課為依托對學生進行世博文化理性認識的教育；以運行學生組織“世博研習會”的形式引導文科大學生利用所學人文社科類的知識對世博文化進行理論研習和調查體驗。總之，高校教育者要以世博文化內涵教育學生、以申博及辦博的奮斗之路感動學生，以世博對我國社會科學發展的意義觸動學生。

（二）形式多元的實踐服務

一是要切實開展以世博為主題的社會實踐活動，引領文科大學生將專業發展與社稷民生結合起來，把世博效應與社會進步貫穿起來，讓他們以志愿服務和實踐活動體驗奉獻世博的內涵，如開展對世博會的宣傳認知情況調研、語言類特崗志愿者服務環境考察、園區外語服務與溝通情況和文化宣講等活動；二是要大力宣傳組織文科大學生參與世博志愿服務。例如，同濟大學是參與世博志愿服務時間跨度最長、覆蓋面最廣的高校之一，打造了一支素質過硬、能力出眾、協同有序、溝通無限的世博志愿者團隊，共計五千余名志愿者奔赴世博園13個片區和各城市服務站點，其中外語特崗志愿者更是以滿腔的青春熱情和扎實的外語技能為上海世博會的舉辦貢獻力量。

（三）底蘊厚重的凝練總結

在后世博時代，高校教育者要將展示文明成果與促進科技創新的世博內涵與追求真理、傳承文明、服務社會的大學精神交融起來，通過培養可持續發展的高級專才和行業精英把申博、辦博過程中的“世博經驗”和“精神遺產”在高等教育中加以薪傳，根據文科大學生的發展特點和社會對各類文科專業人才的動態需求科學地構建培育模式。如作為參與上海世博會工作最早、程度最深、范圍最廣的同濟大學形成了從以“同舟共濟、自強不息”為核心的同濟精神輻射發展而來的嚴謹求實、開拓創新的世博科研精神，砥礪前行、敢為人先的世博工作精神以及奉獻友愛、互動進步的志愿服務精神，所有這些都為大學生的人格塑造提供了生動載體。如何發掘和凝練大學為世博服務所積淀的豐富資源，引導文科大學生在接受專業教育和實現綜合發展的過程中體驗感受、凝練總結、汲取內化這些“世博營養”應當成為一個值得深思熟慮的課題。

結語

上海世博會已落下帷幕，但經過凝練、具有時代價值的世博經驗和對當代青年大學生成長成才的助推效應將會持續。在后世博時代，高校教育者更應該依據文科專業人才的發展特點，把通過申博和辦博所形成的重要教育資源整合應用到引領優化文科大學生的綜合素養和生涯規劃中，著力構建符合我國社會主義現代化建設需要的文科大學生培養模式，為實現他們的全面發展作出新的貢獻。

參考文獻:

[1]胡錦濤.在2010年上海世博會總結表彰大會上的講話[N].人民日報,2010-12-28（1）.

[2]胡錦濤.在同中國農業大學師生代表座談時的講話[N].人民日報,2009-05-03（2）.

[3]余悅.中國文化與上海世博會[J].江西社會科學,2010,(8).

[4]黃立鶴.大學外語文化建設與思政教育新途徑[J].湖北廣播電視大學學報,2009,(8).

[5]李家珉.世博會與當代青年大學生成長[J].思想理論教育,2010,(9).