化腐朽為神奇

摘 要 立體構成作為設計專業一門基礎的基本素質和技能的訓練課程，它不是以完成作品為目的的，強調的不應是模式而是思路，重視的不應是結果而是過程。本文通過對立體構成課堂中的教學實踐過程，訓練學生認識自然，開發想象的能力，提高敏銳的美感反應。著重研究立體構成中廢棄材料的再創造以及學生在材料使用中如何提升創新思維培養的問題，啟發對材料的認知和由材料引發的重新構想的能力。

關鍵詞 創新思維；立體構成；廢舊材料；應用

1.立體構成教學中創新思維的培養

創新思維能力的培養和提高應是設計教學的根本出發點。如何培養和提高學生的創新思維能力也是一直以來每個教育工作者的重要責任。在立體構成的教學過程中，我們進行了關于材料方面的創新思維培養的探索，從種類豐富、變化多端的材料中，根據各種材料的材質、性能、形狀以及給人視覺心理上產生的不同感受上，訓練學生選用適合的材料去進行立體構成形態的加工制作。將各種材料按線、面、塊分類，然后開始制作。造型手段大致分為三個步驟：一是對原型原材料的破壞與解構。也就是將原有的形體根據設計需要而進行拆分和打散。二是組合和重建。將簡單形體或是破壞、拆散后的材料再重新按需要組合起來，創造一個新的整體造型。三是變形與扭曲。主要是將規則的實體造型或原材料進行變形處理，使形體結構符合復雜、生動的設計需要形態，可以使平面形態變為曲面或是凹凸面的形態，使得立體造型感更為豐富。通過這樣的訓練，對于學生的創新思維能力培養的幫助是非常巨大的。

2.把握材料的本質美感，發揮材料的個性

在立體構成教學的過程中，把材料應用問題作為一個重要的課題加以研究，意義是十分重大的。

不同的材料有不同的制作方法，同時，材料又決定了立體構成的形態、肌理等視覺效果。比如紙類材料方便快捷，可塑性高，又價格便宜，工藝簡單，可以使用裁切，折疊，粘貼等手法；泡塑材料有一定硬度，可以做基底和填充物，切割起來也很方便成型；布繩材料則柔軟、靈活，可以編織、鏤空、系結、纏繞，制作出“軟雕塑”的造型效果；竹木材料是天然材料，加工容易，質量輕薄，外表一般都有很美的紋理，有很強的裝飾效果，加工時要注意適應材料特性，有必要的可做防腐處理；還有泥石材料應用也很普遍，比如一些石膏粉、水泥、沙、石等材料，除本身可以加工成型外也可以和其他材料配合使用，突出綜合材料的表現力。另外，還有金屬材料的使用，金屬造型變化豐富，精致美觀，種類也很多，一般常用的有鋼、鐵、銅、鋁、鉛為主。可以通過工具進行切割、彎曲、打造、組接、拋光等加工處理，經常能出現很強烈的視覺效果。現如今，廢舊材料也加入進來，我們這里談到的廢舊材料主要是指現代工業中的各種垃圾，比如：各種包裝盒袋、各種瓶蓋，竹、木、布、繩、碎玻璃、塑料的邊角料及廢五金材料、廢機器零件等等。除此之外，還指各種廢棄的輕工業產品、生活用品和現成品。然而，就是這些垃圾，卻成為了立體構成、雕塑裝置中的“寶貝”，成為后現代藝術里的經典“垃圾文化”。因為，各種垃圾的形態結構、材料肌理和視覺語言都能觸發我們創作的動機和靈感，所以，有時候，我們首先要到廢品收購站或鋼鐵工廠去，尋找材料，尋找靈感。有了這些廢舊材料，通過“相面法”創作構思也就隨即而來。

3.化腐朽為神奇——廢舊材料的創造與表現

隨著科學技術的發展，新的材料還在不斷出現，豐富的材料給立體構成帶來了新的契機，使材料的構成具有了新的造型活力。設計者既可在構思計劃后去尋找符合需求的材料，也可先有材料，采取“相面法”審視材料，在玩賞之中得到靈感的升華。尤其是對現成品和廢品材料的使用上更是如此。

教學過程中，我們體驗到，為了使單一材料為主的課堂鮮活起來，將各種材料問題結合到立體空間的研究中，多種材料的引入將為學生個性化的思考和構想增加新的渠道，學生在運用多種材料解決空間、立體關系的問題中，也體會到了創意的無比開放性和無限可能性，同時拓寬了想象的視野。在對材料的物理特征和心理特性的研究與比較中，可以使學生在創造形態的構成中更加主動、積極。

在立體構成的教學過程中，引入“廢品再利用”的課題，促使學生積極地在日常生活中去觀察、分析，并從材料中獲得靈感，進而提升為有創意的行動。比如秦夢希同學的作品“孔雀開屏”，就是將生活中很多方便易得的廢棄物品利用到自己的創造主題中加以制作和完善，孔雀的形體是鐵絲纏的框架，然后再其上纏裹了一次性的白色桌布作為羽毛，最精彩的“開屏”，則是用金屬條制作羽毛骨架，上面掛滿了音樂光碟，顯得美輪美奐。整個作品的最高藝術價值在于藝術性和實用性的完美結合，每一張光碟都可以拿下來使用，也可重復掛上去供人欣賞，具有很高的藝術欣賞水平。還有一位同學的“蝶戀花”作品，作品中均是利用廢舊的電線和鐵絲進行制作的，形象生動、逼真，然后再加以彩燈，增添了裝飾效果；也有同學用廉價的牛奶紙箱，剪成塊、片，堆疊成萬里長城的一段，從一個側面透視出學生對這門課程的理解、把握和應用已經達到了一定高度。還有同學用最普通的礦泉水瓶和刷碗用的鐵砂絲結合制作的燈具造型，既體現了環保的意識，又賦予這些生活中的廢物以新的藝術生命，正可謂是化腐朽為神奇！學生們在設計過程中不斷的去探索和研究材料的獨特魅力，用豐富的想象力去詮釋自己的創意思維，同時也賦予材料以新的藝術生命。通過課程的實踐，實現了學生創造性的發揮和利用材料的個性，也很好的鍛煉和提升了他們的創造性思維，從而大大加強了實踐的創意能力。

隨著我們教育過程的不斷改革與探索，材料的應用和創新思維的結合將不斷加強。因此，我們面臨的是新材料的不斷“發現”和應用，將對立體構成造型能力產生深遠而廣泛的影響，這也正是我們喜而樂見的前景。

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