培養中學生良好的閱讀習慣

閱讀是基礎自學能力，沒有閱讀，學習便無從談起。教給學生讀書方法時，教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。因此，安排學生讀書，每次都要有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都要向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別要強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。

一、閱讀入門 方法為主

語文教學如果只禁錮在教科書上，只注重知識傳授，語文就成了一汪死水，既不能張顯它的活力，也失去了它應有的魅力。這樣的語文教學不但讓學生收獲甚微，更會讓學生厭倦語文學習，遠離語文。語文課程標準指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源”，建議我們教學中“應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。因此，在教學中我們應樹立大語文觀，把教科書看成是滄海中的浪花一朵、空中的星星一顆。以此教給學生閱讀方法，激發語文學習興趣，放手讓學生遨游語文的海洋，飛翔語文的星空。

（一）培養堅持閱讀積累的習慣

只有讓學生反復朗讀課文，以讀激情，才能使他們產生濃厚的興趣去自學課文。在教學中要激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，才能收到良好的學習效果。

保證讓學生每天有40分鐘的課外閱讀時間，內容包括書報、電視節目等；同時養成讀思結合、不動筆墨不讀書的習慣，堅持做好讀書筆記。讀書時看到好的材料或者有啟發的問題，立刻抄錄下來，并且記下心得體會，形式內容不限，可以是只言片語，也可以是精彩文段，還可以是漫畫創作，學生自行設計，自得其樂。在豐富學生詞匯、語感的同時，也逐漸培養了孩子的思維和鑒賞能力。實踐表明，凡是喜歡做讀書筆記的學生，他們的思維敏捷，閱讀能力和寫作水平提高很快；相反，沒有上述習慣的學生，閱讀能力和寫作水平老是停留在原地不動，或者提高很慢。

首先，強化課內閱讀。“書讀百遍，其義自見”。為了培養學生的自學能力，養成自學的習慣，在新生入學的第一個月，每節語文課均可組織學生大聲朗讀課本5-10分鐘，并逐步教會學生閱讀課本常用的“點、劃、框、注、補”的方法，提高閱讀效率。

其次，教給學生科學的學習方法。要培養學生的語文自學能力，就必須尊重學生在學習過程中的主體地位，重視學習方法指導，授給“點金之術”，教會學習之法。可以有針對地介紹一些學法知識，如怎樣預習，怎樣聽課等，也可以從前人治學經驗中借鑒學法或教師自己現身說法，使學生由“學會”變成“會學”，從而取得良好的教學效果。

提高學生的閱讀能力指導學生讀書方法很多，但最能夠調動學生的興趣和積極性而且效果較好的方法是鼓勵和啟發他們在讀書中發現問題，提出問題“學貴有疑”思維活動通常是由問題開始的，發明創造往往與善于獨立思考，善于發現問題有密切關系。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”因為解決問題也許僅是一個教學上和實驗上的技能而已，而提出問題新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步“創造性的思維火花，往往在獨立思考后發現問題提出問題的過程中閃現出來”因此，每一位語文老師都應是善于提出問題，積極引導學生思考的高手。

（二）加強對學生課外閱讀的指導

課外閱讀的重要性如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的”。我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。①學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，而是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。

課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生”。這句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。

小學教案課件網課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。小學教案課件網在重視素質教育的今天，讓學生的能力和素質得到全面的鍛煉和發展已被擺在了教學目標的首位。替學生甩掉沉重的學習包袱，“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，所以我們都應該更加的重視課外閱讀②。

二、要指導學生明確課外閱讀的目的，給學生推薦閱讀書目

開列出一些中學課外閱讀必讀的文學名著書目，向學生推薦一些優秀報刊目錄，如：《語文報》、《中學生報》、《少年文史報》、《學生天地》等。

要指導學生制定讀書計劃。學生的年齡層次不同，其閱讀對象也不同；即使同一年齡層次的學生，因其智力水平不同，其閱讀對象也應有所不同。所以，教師要指導學生根據自己的實際，制定出切實可行的階段性讀書計劃（一周、一月、一學期或一學年），要循序漸進，遵循由淺入深，由少到多的規律，長期堅持下去。要指導學生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導學生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：A：瀏覽法。瀏覽報刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內容廣的一般報刊適宜用這種方法。B：三步品讀法。即把同一篇文章連續讀三遍，每一遍一個重點，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰—精通—吸收”法，葉圣陶的“了解—批評—接受”法，都是很好的經驗總結。C：摘錄法。對于經典性作品，因為其博大精深，一時難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D：讀寫結合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價、仿寫、創新，都是促成學生對閱讀對象內化吸收的行之有效的方法③。在課外閱讀的同時，一定要學生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進步，更有利于課外閱讀的開展和強化。

要抓好課外閱讀和課外活動自學能力的培養和提高，除了重視課堂教學外，還要重視課外活動。隨著時代的飛躍發展，科學的不斷進步，學生要自學更多的課外知識，也要求學生有較強的自學能力。為此，作為語文老師，要有計劃地組織和指導學生課外閱讀報刊雜志，閱讀有影響的一些文學作品以及一些科技讀物，并有計劃、有組織地開展報告會、討論會、故事會等著眼于培養能力、發展智力的各種競賽活動，以擴大學生的知識視野，進一步培養和提高學生的自學能力。課外閱讀是一項較難實施的系統工程，并非一蹴而就，立竿見影的。教師必須諄諄善誘，逐漸讓讀書成為習慣和生命的需要，讓我們的學生熱愛閱讀，推崇閱讀，自由自在遨游于知識的海洋！

總論

語文教學更重要的是把教學活動引向課外更廣闊的文學天地，使學生熱愛語文、養成讀書習慣、積淀文學素養。教師要合理安排好時間，培養閱讀的習慣，可分兩個階段完成。第一階段，老師代選擇作品，印發給學生，要求學生讀后寫出讀后感或評論等。第二階段，是讓學生利用課外自由時間到圖書室、微機室或書店查找現代名家的散文，瀏覽閱讀，吸取精華，感受名家情懷，凈化心靈，獲得文學素養，養成熱愛讀書、自覺讀書的習慣，做一個愛書人。

注釋：

①戴伯韜.陶行知的生平及其學說[M].北京:人民教育出版社.1982.55-60

②陳靜潔.初中生語文自學能力培養淺議[J].廣州:現代教育論叢.1998.第3期.71

③袁昌玉.如何培養中學生語文自學能力[J].北京:北京師范大學學報.1995.第4期.36

參考文獻：

[1]韋紅.培養學生語文自學能力[J].黑河:黑河教育，2000（5）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育出版社，2000.

[3]黃卉.語文教育與情感培養[J].焦作:焦作師范高等專科學校，.2004（2）.

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市牙克石林業一中語文組）