作文指導從標點開始

一提到作文兩個字，學生和老師都頭皮發麻。寫的說難，教的說更難。但作文又是學生學習生活中的一項重要內容，是《大綱》所要求的聽、說、讀、寫諸方面能力的綜合運用。萬丈高樓平地起。低年級作文起步教學搞得是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后的作文水平影響極大。

但有的老師認為寫作是上了三年級后的事，一二年級沒必要加強訓練，這種觀念是錯誤的。作為一名小學語文教師，要從小學生一進校門就有計劃、有目的、有重點的對學生進行作文起步訓練。《語文課程標準》對低年級的寫作就提出了明確要求，具體要求是：（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話；（2）在寫作中樂于運用閱讀和生活中學過的詞語；（3）根據表達的需要學習使用逗號、句號、問號或感嘆號。但現實是，教師在作文指導上更重視前兩項，而忽視了第三點——標點符號。

標點符號是書面語言不可缺少的一部分，它作為一種表達的工具，配合文字來表達人的思想和情感，有很大的功勞。試想，如果在書面語言中沒有標點符號會怎樣呢?那么，我們的語文課本上將是一篇篇長長的字串，一篇文章或一段文章，誰能一口氣讀完呢?即使斷斷續續讀完，是否就能讀出所要表達的意思呢?

葉圣陶先生曾說：“標點很要緊，如果一個人標點不大會用，說明他語言不夠清楚。”標點符號是一種雖微小而極重要的語文工具，如果強調地推重它，它的價值并不亞于一個文字。有了標點符號，文字才能眉目清爽才能活起來，文章才能層次分明，我從這幾年的教學實踐中發現，小學生習作，標點符號的出錯率高于用詞造句。

這是我校二年級一位語文水平中上的學生的文章。

兩只小羊

有一天，早上，一只小羊去過橋，忽然，對面又來了一只小羊，橋很窄，兩只小羊走不過去了，他們就在橋上，吵起架來，一只小羊說；你讓開，我先過去，另一只小羊說；不，我先過去，兩只小羊鬧啊，吵啊，結果兩只小羊都被打傷了，他們互不相讓。

這篇語句通順的文章因為標點符號使用不正確讓人看起來很吃力。在教學實踐中，低年級孩子在寫作時都容易出現這樣的問題：

1.句號用得太少。該用句號的地方不用句號，有時甚至一篇文章才一個句號，使語段層次不清，影響表達效果。

2.逗號用得太多。不該用逗號的地方用了逗號，把句子肢解了。

3.經常用錯冒號和引號。好好的一篇文章常因為標點符號的錯誤使用混亂無條理。因此我覺得作為小學教師應該重視標點符號的教學，更應該從低年級開始在寫作中培養正確使用標點的習慣，下面我從這幾方面來談談：

（1）從故事入手增強正確使用標點符號的意識。新奇、有趣的事物，對于小學生來說特別有吸引力，更何況是低年級學生，所以我一般通過故事或生活中與標點教學有關的具有教育意義的事件讓學生認識標點符號在語言表達中的重要性。

（2）從朗讀入手，多讀多看，培養語感。標點符號教學主要通過閱讀中的句子教學和朗讀教學來完成。

在朗讀教學中，一方面要運用標點幫助學生認識句子的結構層次，確定朗讀時的語法停頓，另一方面要通過正確的朗讀加深對標點的認識。例如：《難忘的潑水節》一課中有一個句子——“清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！”在指導朗讀時，教師可提問學生：“這個句子分為幾個大部分？怎么看出來的？”（兩大部分，通過兩個感嘆號表達出來），再問學生：“讀得時候，你認為要體現出怎樣的情感呢？”通過對感嘆號的了解，再讀讀句子，聯系上下文體會，從而要求讓學生讀出周總理與人民之間真摯的情感。這樣層層遞進，讓學生對感嘆號的作用更加明確。

在課文朗讀時，學生往往會發現不同標點的句子，讀起來意思也就不一樣了。所以我在教學第一冊的《語文園地五》時，先給學生出示一個沒有任何標點的句子，如：“我的書包”，讓學生自主朗讀，結果學生所讀的語氣、聲調都不盡相同，然后我再把不同的標點給句子注上：“我的——書包”“ 我的書包？”“我的書包！”學生在標點的指導下，能夠比較正確地把其中的感情通過不同的語氣和聲調的朗讀來體現，這樣一來，讓學生對標點符號有了進一步的認識。

另外，標點和語文素養一樣，更多的要通過閱讀提高，要鼓勵孩子們多看書，多讀書，進一步規范標點符號的使用。

（3）教給方法，指導運用。針對孩子們在文章中出現的標點錯誤，講解要點面結合。教給全班同學句號、逗號、問號、感嘆號、冒號和引號這五種常用符號的用法。給低年級的孩子，特別是我們這種閱讀量不多的孩子指導寫作時要放棄標準理論，只講一些實用技巧。

（4）注重格式，堅持不懈。低年級寫作盡量安排在課堂進行，教師一定要不斷巡視，發現問題馬上指出，要如念經般一次又一次地強調：“標點符號在應用中占一個字的位置，緊跟前文書寫，不能獨立書寫在一行的開頭。”只要在低年級時就開始長抓不懈，孩子們在有可能在今后的寫作中用好標點符號，把文章寫通順。

總而言之，標點符號的作用舉足輕重，并非可有可無，無足輕重。因此，作為小學語文教師，我們應該讓學生重視標點符號，并學會正確運用標點符號，勿以“點”小而不為，千萬不能忽視它，視它為細枝末節，雕蟲小技。

（作者單位：福建省閩侯縣上街紅峰小學）