從“90后”大學生感恩意識現(xiàn)狀審視高校感恩教育

感恩之情是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是維系社會和諧的重要載體。在物質(zhì)社會感恩之心普遍缺失的當下，感恩教育已成為高校思想政治教育工作的重中之重。文章著重剖析了“90后”大學生感恩意識缺失的現(xiàn)狀及成因，并力圖提出高校感恩教育培養(yǎng)方式的選擇。

一、“90后”大學生感恩意識缺失現(xiàn)狀

“90后”大學生是泛指年齡在1990至1999年范圍內(nèi)出生的大學生群體，這批“大學生新鮮人群”無論在思想觀念、價值取向還是人生態(tài)度上都彰顯出與“80后”大學生迥然不同的變化。他們思想獨立自主，卻也有著強烈的依賴心；他們個性鮮明張揚，卻又不時表現(xiàn)出叛逆和幼稚；他們敢于直面現(xiàn)實，但在問題面前卻逃避責任……這群“90后”在比過去更為豐厚的物質(zhì)條件下成長，但精神食糧卻相對匱乏，他們對外界缺少認同與接納，過分的以自我為中心，感恩之心也在逐漸的衰退。這種感恩意識缺失的現(xiàn)狀不能不引起我們的重視。“90后”大學生感恩意識缺失的現(xiàn)狀主要可以從兩個方面加以詮釋：一方面，很多“90后”大學生對父母的養(yǎng)育之恩表現(xiàn)得異常冷漠，認為父母給予自己的一切都是理所當然，是父母應盡的義務和責任。很多人沒有主動幫父母分擔過家務，也不記得父母的生日。另一方面，許多“90后”大學生喜歡擺出一副“事不關己高高掛起”的姿態(tài)，漠然的看待周邊的一切，以說明自己的“成熟”、“淡定”，更有甚者，狠狠關閉自己的心門不讓任何人進入，以冷酷的表情顯示其“個性”。

二、“90后”感恩意識缺失成因

1.社會大環(huán)境的影響。受市場經(jīng)濟的負面影響，人際關系被打上了實利化和物質(zhì)化的烙印，功利和拜金主義盛行。當代大學生置身于這種社會環(huán)境中不自覺的要受到其影響，社會惡性事件對個體造成的傷害影響著他們的思維，他們不懂得要去感激父母、感激師長、感激社會，也不知道如何去表達對父母、對師長、對社會的感激之情。

2.家庭教育的片面性。父母是孩子的第一課堂，“90后”的孩子大多是獨生子女，他們從一出身就寄托了父母全部的希望，但也由此帶來了許多父母對孩子過于的溺愛，“飯來張口，衣來伸手”，一切由父母包辦，對孩子百依百順。過多的呵護助長了大學生的依賴心理和寄生思想，時間久了，孩子就容易把他們得到的一切視為理所當然，他們認為自己理應是被父母寵著的，也習慣于接受別人的付出，而不懂得自己的付出。不懂得回報父母的養(yǎng)育之恩，就更不會懂得以感恩之情回報他人、回報社會了。

3.學校對感恩教育的忽視。迫于升學壓力、就業(yè)壓力等一系列外部環(huán)境的影響，大多數(shù)學校往往把教育的重心放在知識技能的培養(yǎng)上，而忽視了情商教育。學校可以培養(yǎng)出知識拔尖的學生，但這些學生不一定具備較好的心理素質(zhì)和較高的思想情操，而后者顯然是最重要的。當今大學生普遍缺乏感恩意識的不良現(xiàn)象與學校情商教育不夠落實，尤其是忽視感恩意識的培養(yǎng)不無關系。

4.學生自我反思不夠。外界沒有給“90后”提供一個很好的感恩環(huán)境，而“90后”自身也存在種種不足。他們思想叛逆，喜歡彰顯“個性”，但卻掩飾不了精神內(nèi)蘊的空虛。有些人沒有感恩的意識，對別人給予自己的幫助漠然置之，更不知道怎么幫助別人。他們把父母的愛視為天經(jīng)地義，把他人的付出視為理所當然，內(nèi)心卻是冷酷與麻木的，不懂或是不愿有感恩的行動。

三、高校教育培養(yǎng)“90后”大學生感恩方式的選擇

1.教育學生感恩父母。“百善孝為先”，學會感恩要從學會感激父母開始，對父母的感激之情是一個人最原始、最本能的情感。高校教育可以從感恩父母為突破口，教育大學生學會孝敬父母，進而由對身邊親人的感恩推廣至對整個社會的感恩，由此將感恩的思想傳遞給學生，高校可結合實際，宣傳一些子女孝敬父母的優(yōu)秀案例，樹立好的榜樣，還可通過各種渠道，加強父母與子女的溝通，如在節(jié)假日等特殊時間開展子女給父母的一封家書活動。

2.教育學生感恩社會。“贈人玫瑰，手留余香”，人的自我價值是在對社會一次次的付出之后不斷被肯定的。因此，要培養(yǎng)學生對社會的感恩、對他人的奉獻，施恩而不圖報。良好的社會教育也會影響學生的感恩意識的培養(yǎng)，要發(fā)揮宣傳的輿論導向作用，對社會上冷漠無情、不懂感恩、不會感恩、忘恩負義等丑惡現(xiàn)象進行揭露和批評；對知恩圖報、施恩不圖報的行為要及時給予肯定和贊賞，同時給人們樹立識恩、知恩、感恩、報恩、施恩的榜樣。

3.教育學生感恩師長。“教師是人類靈魂的工程師”，教師的言傳身教對學生起著舉足輕重的作用。作為教師，更應德高為師、身正為范，在教育崗位上無私的奉獻自己，用愛心關懷學生、用言行感染學生，這樣才能在學生心里播下愛的種子，讓愛在每一個學生心中生長開花，并由此傳遞給更多需要幫助的人們。學生會因老師的諄諄教導以及無微不至的關懷而對恩師充滿感激之情，從而也學會如何去關愛他人。學校應大力宣傳優(yōu)秀教師的感人事跡，給學生作出正確的引導，鼓勵學生向老師表達感恩之情，多開展一些師生互動，為學生對老師感激之情的傳達提供多種渠道，形成師生和諧的良好校風。

參考文獻：

[1]李進.我的教師教育觀——當代師范生之愿景[M].北京大學出版社，2009.

（作者單位：華中師范大學信息技術系）