在排球教學中學生創新思維與實踐能力的培養

高校排球教學中，過去偏重于知識和技術的傳授，忽視了學生的創新思維和實踐能力的培養。在教學的全過程中不僅要貫穿對學習的重視還要注重對創新思維和實踐能力的培養。創新思維和實踐能力受著教學觀念落后、排球的教學內容單一、學生的心理薄弱、排球教師的自身素質的影響。在排球教學中培養學生創新思維的主要方法和途徑是改革傳統的教學方法、營造教學氛圍，發揮學生主體性和創造性、培養學生的創新精神與合作意識、發展學生的思維和想象能力、改進評價內容和方法。在培養學生實踐能力應該從培養學生動手操作能力、培養學生排球課上實踐能力以及師生互助教學方面入手為其以后的學習，工作打下良好的基礎。

一、排球教學中創新思維與實踐能力的影響因素

現代排球運動不僅是賽技術，賽戰術，更重要的是賽智慧，賽思維，賽心理素質。排球課程是高校體育教育專業的主干必修課程。因而針對教學中教材內容特色和技戰術特點，如何培養學生的創新意識、創新思維和實踐能力，對全面推進高素質教育進程具有重要意義。

（一）排球教學觀念的落后

在排球教學中，因長期受“教育第一”的應試教育的影響，傳統的以技術為主、以教師為中心的教育觀念根深蒂固地影響著高校排球教學。這種觀念的存在使高校排球教學失去了應有的寬松、和諧、愉快的本色，使部分學生“厭倦排球課”，害怕上排球課，嚴重地影響學生的身心健康，更談不上啟發學生的創新思維和實踐能力。

（二）排球的教學內容單一

從高校排球教學內容調查看，首先是以“廣”為主。學生在課堂里學習大量的運動技能；其次是“淺”，所學的很多排球技能都沒有什么深度，學生只是一般的了解，缺乏終身受益的內容；第三，排球的教學內容、教學方式與中小學的學習基本相同。這就使學生對排球的學習產生了厭倦心理，從而失去了興趣。學生的學習興趣是創新的源泉，學生不情愿地被動學習是不可能產生什么創新和實踐行為的。

（三）排球教師的自身素質

當前大多數的高校排球教師的教學水平都停留在原來所固有的水平上，沒有真正的發展和掌握新形勢對排球教學提高的要求，沒有真正與世界新的排球發展方向相結合，教師的學識水平、知識結構、教學能力、心理素質、師德水平等都不能適應現代話體育排球教學的要求。

二、培養學生創新思維和實踐能力的方法和途徑

（一）在排球教學中創新思維的方法和途徑

1.改革傳統的教學方法。傳統的高校體育教學方法過分注重教師教的方法，忽視了學生在教與學的過程中的主動地位。現代高校的體育教學方法以“探索—轉化—創造”為主要形式，重視啟發學生學習的方法，注重培養學生在體育教學中的創造能力。

采用“學導式”教學方法，可以改變學生被動機械地接受教材的知識和技能的現象，在教師引導下，讓學生自學自練，發現問題，并通過觀察與思考，在理解的基礎上，再進行自我改進，最終達到學會和會學的目的。讓學生在理解的基礎上再進行反復練習，使思維活動與身體練習有機地結合起來，達到學會和會學的目的。

采用“情景”教學方法，能將教材簡單乏味的內容變得生動活潑、充滿刺激，把教學活動同學生的好奇心、想象力、挑戰性結合起來，以最大限度地活躍學生的思維，激發學生探求新知識、發現新問題的積極性，使其創造性思維能力得到良好的發展。

2.營造教學氛圍，發揮學生主體性和創造性。教師應在充分發揮主導作用的同時，營造一個安全、和諧、溫暖和民主平等的教學環境在這個學習環境中，學生并不是完全按教師的思維模式進行學習和練習的，他們可以對所學內容展開討論、爭論、辯論，可以對問題大膽質疑，提出新穎的假設，發表各自的見解，并創造出自己獨特的練習方法。這也使得體育課堂成為培養學生創造性思維能力的另一個有效途徑。這樣做不僅能鼓勵學生積極思維，還能使學生對技術動作的要領與作用有更深刻的理解，實現學生主體性和創造性的充分發揮。

3.培養學生的創新精神與合作意識。傳統的高校體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態，教學過程都是由學生按教師的指令運作的。這種教學模式忽視了對學生能力的培養，特別是創造性思維能力的培養，這已不能適應新時代合格人才的要求?，F代高校的體育教學模式應以學生為主體，教師則由主導變為引導，讓學生主動學習，從而充分發揮學生的主體性，使學生由“要我學”到“我要學”，從學會到會學。

采用“發現學習”的教學模式其主要目的不是把所要學的內容直接提供給學習者，而是為學習者提供有關線索，讓學習者根據線索去發現問題，經歷解決問題的過程，提高發現并解決問題的能力，成為“發現者”和“創造者”。

采用“合作學習”的教學模式是以小組為基本形式通過小組學生間的互相觀察與討論、互幫互學、互相評價，促進小組中每位學生學習的主動性，以團體成績為評價標準，達到充分發揮集體合作和創造功能、共同完成教學目標的目的。

（二）在排球教學中培養實踐能力的方法和途徑

1.培養學生動手操作能力?！叭说母鞣N能力都是通過他們的實踐活動形成和發展起來的”。學生的實踐能力是要通過學生的動手操作來逐步培養的，在動手操作過程中，可激發學生的學習興趣，加深對知識的理解和運用，同時又可發展學生的創造力。根據體育教育專業的培養目標，學生的實踐能力應是多方面的，結合排球項目的特點，實踐能力培養的重點是教學能力、分析問題和解決問題的能力、組織競賽和裁判工作能力等。

2.培養臨場實踐能力。排球課上教學實踐能力的培養：一采用有計劃安排學生帶準備活動的方法進行，要求學生課前認真備課，寫好教案，經教師審閱批準后方可上課，準備活動后先由學生進行自評、互評，最后由教師進行全面評定并給出成績。通過這項活動，學生對教學各個環節的親身體驗，初步掌握一些課堂隊伍的調動、教材內容的安排、教學的組織方法等。二是對排球技術戰術教學方法的學習也進行了改革，以往的教法課只是組織看教學錄像片，學生看完以后印象不深，更不用說能掌握多少內容?，F在的教學方法課是在看錄像的基礎上，安排教法實踐課，課上教師對每項技術、戰術的教學步驟和練習方法進行系統地講解和實踐，加深了學生對教學方法的理解和掌握。三是采用課堂提問、學生間相互評價技術動作等方法，激發學生的學習和研究興趣，培養學生語言表達、分析問題、自主學習的能力。四是通過課堂教學比賽、裁判實習，培養學生技戰術運用能力及組織比賽與裁判工作能力。

3.增加師生互助教學。教學的過程是體現教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動，是信息相互傳遞的過程，是師生情感、認識積極交往和共同發展的互動過程。在互動中使學生樂學、會學、學會，并不斷提高分析和解決問題的實踐能力，真正培養和鍛煉學生的創新思維和意識。

三、結論

1．創新思維和實踐能力受著教學觀念落后、排球的教學內容單一、學生的心理薄弱、排球教師的自身素質因素的影響。

2．在排球教學中培養學生創新思維的主要方法和途徑是：改革傳統的教學方法、營造教學氛圍，發揮學生主體性和創造性、培養學生的創新精神與合作意識、發展學生的思維和想象能力、改進評價內容和方法。

3．培養學生實踐能力應從培養學生動手操作能力、培養排球課上實踐能力以及師生互助教學方面入手。

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（作者單位：連 萌，云南師范大學體育學院；常百嶺，沈陽市沈河區文化路第二小學；周爽，云南師范大學體育學院。）