高中英語寫作教學的現狀分析及有效對策

寫作是高中英語教學的重要組成部分，在高考英語的比重比較大。書面表達能力的培養和提高是高中英語教學的重點。目前，高中英語寫作的現存問題和錯誤表明高中英語寫作教學現狀令人擔憂，沒有達到教學大綱要求和中學課程標準要求。文章目的就是通過日常的教學實踐，針對目前英語寫作教學現狀，嘗試探索解決這個問題的對策。

一、引言

寫作在英語教學中的地位是毋庸置疑的，是英語教學訓練的重要內容和語言學習評價的重要項目。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》對學生寫作技能提出了很高的要求：要求學生能正確運用英語，交流信息、表述事實、觀點、情感、想象力達意和得體地，形成規范的寫作習慣。然而，寫作教學薄弱一直存在于英語教學環節中，普遍存在英語寫作沒有內容、泛泛而談、用詞單調、語法錯誤等現象。目前，高中生英語寫作無一不存在較為嚴重的問題，影響著英語教學全發展。究竟是何原因造成這種狀況？高中英語寫作教學現狀到底如何？有何對策？尋求解決這一問題對策，有效促進英語寫作教學，提高高中英語寫作教學質量刻不容緩。

二、高中英語寫作教學的現狀分析

高中生英語寫作能力與英語寫作教學現狀有直接關系。《英語課程標準》指出，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。英語教學中，應通過大量的專項和綜合性語言實際活動，形成綜合語言運用能力。這四種技能應得到同等的重視，然而這方面還存在很多不足，主要有以下幾個方面：

1.寫作教學素質不高。長期以來，許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學深層次研究。其次，大多數教師對寫作評價不夠完善、對寫作教學缺乏信心等因素導致了教師對寫作專項訓練的指導不夠理想，很少有教師能基于寫作特點和學生寫作能力現狀制定一套完整的英語寫作教學計劃。

2.英語寫作訓練缺乏。為了方便備課講評，老師對學生的訓練采用單一的形式，語言知識得不到有效綜合運用；寫作訓練側重于機械性重復訓練，缺少搜索信息、處理信息和輸出信息的靈活運用技能訓練。

3.忽視學生英語寫作興趣。教師對學生作品評價缺乏多元化，導致學生寫作內容脫離生活實際，學生缺少寫作動機和表達自我觀點。

4.教材寫作編排不完整。長期以來，教師一直沒有建立一套完整的、操作性強的英語寫作教學體系。盡管教材有寫作訓練，但是依據單元話題，往往被視為閱讀材料的附屬部分，導致寫作內容缺乏框架體系。寫作練習常常布置為課后作業，很少有學生認真按要求完成。

5.忽視培養學生英語交際能力。部分教師的教學活動仍停留在講授課文大意、語言點、語法等內容。由于足夠的機會、環境去訓練交際能力，使用時就力不從心。寫作時，更是語不成句，錯誤百出。

6.寫作教學沒有得到重視。英語寫作尚未作為一門獨立的課程，而是融于教材中。高一、二英語教師側重于課文閱讀和語言分析教學，而教材設計的寫作部分往往被忽略，寫的訓練在課堂上很少。寫作訓練教師一帶而過。

上述不足使高學生英語寫作能力整體偏低，影響英語教學過程，轉變教學觀念、改進教學方法、加強寫作教學已是當務之急，刻不容緩。

三、高中英語寫作教學策略

普通高中《英語課程標準》對學生寫作能力目標作了詳細的描述，對不同階段的高中生寫作能力提出了明確的要求，對照這些教學目標，有必要改進英語寫作教學策略，提高學生的寫作能力。主要在以下方面：

1. 轉變觀念。轉變觀念是提高中學英語寫作教學的前提。由于英語教學在我國是外語教學，不具備良好的語言環境，中學生英語運用能力包括寫作水平不能自然形成，需要教師指導和訓練。為此，教師必須加強學習，不斷提高教學水平，重視英語寫作教學。

2.改進教學方法。若不能改善許多阻礙教學發展的教學方法，會制約提高中學生英語寫作能力及促進寫作教學傳統的中學英語教學。具體說來主要是：

（1）夯實基本語言知識

寫作綜合運用詞匯、語法、句法等方面知識，比口頭表達形式更正式、能力要求更高，沒有扎實的語言知識基本功，寫作能力的提高只不過是空談而已。

①對單詞的拼寫、語義和用法、同根詞轉換、短語表達等練習，要多寫、少做選擇題，避免表達錯誤。

②做翻譯和句型轉換練習。從簡單句到并列句或復合句，從介詞短語、非謂語動詞短語到形容詞短語等，訓練拓寬思路，靈活運用表達方式。

③語法教學要讓學生口頭表達、書面表達上，在練習過程中運用詞法、語法知識完成寫作任務，提高表達能力，掌握名詞的數、冠詞的用法、動詞的時態和語態、非謂語動詞的用法、句子成分等運用。

3.優化訓練。提高寫作能力要遵循學生能力發展，優化訓練過程，改進訓練方法，注意訓練過程的階段性，①基礎階段在已有的寫作能力基礎上，強化基礎知識，進行單詞拼寫、完成句子、句型轉換、翻譯等練習，讓學生根據所學課文進行仿寫、改寫或縮寫，要求學生規范書寫。②中級階段重點訓練學生獲取信息、整理信息、輸出信息的能力，內容要增加文字及圖表提供的信息表達；讓學生聽短文或對話后寫大意，閱讀文章后寫主題、讀后感、改寫短文等。③高級階段。增加開放性寫作訓練，觀點作文或給材料作文，鼓勵自由寫作，完整敘述事情與表達觀點。

4.加強課外寫作指導。提高書面表達能力依靠課堂訓練是不夠的，教師應充分拓展課程資源，指導學生交外國學生用英語發E-mail，組織寫作興趣小組，出版英語寫作小報，激發并保持長久的寫作欲望。

高中英語寫作教學問題客觀存在，不容忽視，要解決這些問題不是輕而易舉的，在中學英語新教材、新課標的指導下，我們要深刻地領會好課程目標的具體要求，教師應高度重視，在教學實踐中，不斷探索，努力提高自己的教學水平，堅持讓學生多聽、多讀、多背、多看、多寫、多改，對寫作加以監督與評價，提供高效指導與訓練，有利于提高中學英語寫作教學目標實現。

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（作者單位：南京航空航天大學附屬高級中學）