基于Moodle的SIC虛擬環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

收稿日期：2011－06－16

〔摘要〕信息共享空間（Information Commons，以下簡稱IC）已在國內(nèi)開展得如火如荼，尤其是高校圖書館，借建新館或館內(nèi)功能重組之際，紛紛引進(jìn)IC來提升本館的核心競爭力。文章以華南師范大學(xué)南海校區(qū)圖書館為例，將IC與學(xué)科化服務(wù)相結(jié)合，努力創(chuàng)建學(xué)科信息共享空間（Subject Information Commons，以下簡稱SIC）服務(wù)，目前SIC實(shí)體空間已建成并投入使用，虛擬空間還有待出臺。結(jié)合實(shí)踐，文章提出使用Moodle系統(tǒng)來設(shè)計(jì)SIC的虛擬環(huán)境。

〔關(guān)鍵詞〕信息共享空間（IC）；

學(xué)科信息共享空間（SIC）；Moodle

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．08．016

〔中圖分類號〕G250.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕C 〔文章編號〕1008－0821（2011）08－0062－04

Design and Implementation of SIC Virtual Environment Based on Moodle

——Taking the Library of Nanhai Campus of South China Normal University as an Example

Zhang Yanyan

（Library，Nanhai Campus，South China Normal University，F(xiàn)oshan 528225，China）

〔Abstract〕Information commons(IC)has been carried out in full swing in China，especially university libraries，they try to introduce IC to enhance the core competitiveness of their libraries on the occasion of building a new library or functional reorganization.The article takes the case of the library of Nanhai campus of South China Normal University as an example，which combines IC with subject services and tries to build Subject Information Commons(SIC)service.Physical space of SIC has been built in this library，and has been put into use already，but the virtual space havent yet to be introduced.Based on this，the article proposes using the Moodle system to design a virtual environment of SIC.

〔Key words〕Information Commons（IC）;Subject Information Commons（SIC）;Moodle

1 背景介紹——Moodle和SIC

1.1 什么是Moodle？

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于“社會建構(gòu)主義教育理論”而設(shè)計(jì)開發(fā)的開放源代碼課程管理系統(tǒng)，在Moodle平臺中，教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識［1］。Moodle不僅僅是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它集知識搜索、知識共建、知識學(xué)習(xí)、全面互動、知識分享、在線測試、學(xué)習(xí)過程回顧等為一體，利用Moodle還可以創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和基于用戶的個(gè)人知識管理系統(tǒng)。

1.2 SIC的由來

信息共享空間是一個(gè)經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的一站式服務(wù)中心和協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合使用方便的互聯(lián)網(wǎng)、功能完善的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施和內(nèi)容豐富的知識庫(包括印刷型、數(shù)字化和多媒體等各種信息資源)，在技能熟練的圖書館參考咨詢館員、計(jì)算機(jī)專家、多媒體工作者和指導(dǎo)教師的共同支持下，為讀者(包括個(gè)人、小組或?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì))的學(xué)習(xí)、討論和研究等活動提供一站式服務(wù)，培育讀者的信息素養(yǎng)，促進(jìn)讀者學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究［2］。如今，IC的發(fā)展之勢已經(jīng)如火如荼，高校圖書館紛紛引進(jìn)IC，調(diào)整本館服務(wù)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)服務(wù)創(chuàng)新，從而提升本館的核心競爭力。

在高等院校，學(xué)科與專業(yè)是劃分用戶群最自然、最基本的依據(jù)，在不同的學(xué)科領(lǐng)域聚集有不同的教學(xué)人員、科研人員和學(xué)生，他們之中的許多人有著相近的科研環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)、心理特征、研究習(xí)慣、行為方式等，有著相對集中的、對于學(xué)科知識與服務(wù)的共同需求。因此，“學(xué)科性”就成為高校用戶需求最顯著也最容易區(qū)別的特征［3］。為了迎合用戶的這一學(xué)科屬性，融合IC和學(xué)科化服務(wù)雙重優(yōu)勢的SIC即學(xué)科信息共享空間應(yīng)孕而生。SIC是“以用戶需求為中心”的理念作指導(dǎo)，按照學(xué)科、專業(yè)整合圖書館空間、資源、服務(wù)，提供全力支持用戶學(xué)習(xí)、教育、研究的環(huán)境并以學(xué)科館員、專業(yè)教師等服務(wù)形式融入用戶整個(gè)學(xué)習(xí)、研究過程，以解決用戶實(shí)際具體問題為最終目標(biāo)而提供的專業(yè)化、個(gè)性化的增值服務(wù)模式［4］。

一般而言，一所大學(xué)都有若干個(gè)學(xué)科門類或?qū)I(yè)，學(xué)科門類或?qū)I(yè)的數(shù)量決定了圖書館學(xué)科用戶群的數(shù)量。根據(jù)學(xué)科用戶群的需求，高校圖書館IC應(yīng)該由多個(gè)SIC構(gòu)成，SIC是IC發(fā)展的深化。

1.3 Moodle能給SIC帶來什么？

一個(gè)完整的SIC應(yīng)該由實(shí)體環(huán)境、虛擬環(huán)境和支持環(huán)境三大部分組成。據(jù)筆者粗略調(diào)查，國內(nèi)IC的建設(shè)大都將重心放在了實(shí)體空間的建設(shè)上，用實(shí)體空間的舒適、休閑與開放等特點(diǎn)來吸引讀者。筆者認(rèn)為這是不夠的，在網(wǎng)絡(luò)平臺上營造支持開放存取和協(xié)同學(xué)習(xí)的虛擬空間予以輔助實(shí)體環(huán)境建設(shè)同樣重要。隨著廣大用戶工作、生活和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化，用戶甚至更需要一個(gè)集學(xué)習(xí)、社交和游戲等為一體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為其提供一站式服務(wù)。使用Moodle來創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境有其獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，Moodle平臺以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，支持每一位用戶相互協(xié)作、共同建構(gòu)知識。其次，Moodle的功能豐富，包括課程管理、作業(yè)模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗(yàn)?zāi)K、資源模塊、問卷調(diào)查模塊、互動評價(jià)等。再者，也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，Moodle是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼軟件，支持本地開發(fā)、安裝與使用，利用Moodle來構(gòu)建SIC虛擬環(huán)境的門檻低。

2 基于Moodle的SIC虛擬環(huán)境的設(shè)計(jì)

SIC虛擬環(huán)境的建設(shè)仍然要圍繞“以用戶為中心”的理念來展開，在本文中，筆者是以華南師范大學(xué)南海校區(qū)圖書館的用戶特征和已有的實(shí)體SIC為依托，嘗試創(chuàng)建基于Moodle的SIC虛擬環(huán)境。

2.1 本館SIC建設(shè)情況簡介

根據(jù)本校重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)情況和本校區(qū)的學(xué)科特色，我館于2010年整合了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的所有實(shí)體和虛擬資源、經(jīng)過精美的布局和規(guī)劃，在本館二樓東側(cè)建成了財(cái)務(wù)管理SIC，并配備有相關(guān)的技術(shù)與輔助人員，形成服務(wù)梯隊(duì)，跟蹤并解決用戶實(shí)際問題。本館建設(shè)財(cái)務(wù)管理SIC的宗旨是利用現(xiàn)有資源開發(fā)出更為生動靈活的課程學(xué)習(xí)支持環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，現(xiàn)以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為試點(diǎn)，目的是形成一個(gè)具有可推廣意義的通用性模板。

目前我館財(cái)務(wù)管理SIC實(shí)體空間已投入使用半年了，虛擬空間還在籌備當(dāng)中。在資源整合方面，我們正著力將有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科信息資源（主要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)據(jù)庫、學(xué)科導(dǎo)航、精品課程導(dǎo)航庫、課程學(xué)習(xí)教學(xué)參考資料等）收集、整理、加工并存儲于一個(gè)可供一站式檢索的平臺中。至于財(cái)務(wù)管理SIC虛擬學(xué)習(xí)空間和交流社區(qū)等的構(gòu)建，暫時(shí)還是空白。Moodle可以幫助我們解決上述問題，既可以實(shí)現(xiàn)開放存取、師生共建知識庫，又集學(xué)習(xí)、協(xié)作研究、社交和游戲等為一體，一舉多得。

2.2 基于Moodle的SIC虛擬環(huán)境的設(shè)計(jì)

有關(guān)利用Moodle搭建學(xué)習(xí)平臺的理論研究很多，其中，伍丹和王益構(gòu)建的基于問題解決的研究型學(xué)習(xí)過程的Moodle學(xué)習(xí)平臺，筆者認(rèn)為很有借鑒意義。

我們不妨利用Moodle將財(cái)務(wù)管理SIC虛擬空間也設(shè)計(jì)成上述五大模塊，即問題情境模塊、信息搜集模塊、綜合研究模塊、成果展示模塊和總結(jié)反思模塊。但是結(jié)合專業(yè)用戶的特殊需求和本館的實(shí)際情況，每個(gè)模塊下包含的內(nèi)容會有所不同，涉及到的問題可能會更具體、更專業(yè)。

2.2.1 問題情境模塊

把課堂搬進(jìn)圖書館IC是最大的創(chuàng)新點(diǎn)，也是IC學(xué)科化服務(wù)的重要環(huán)節(jié)［6］。專業(yè)教師可采用問題教學(xué)法，即以情境問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這一點(diǎn)與SIC建設(shè)的初衷不謀而合。專業(yè)教師可充分利用SIC先進(jìn)的多媒體教室、豐富的影像視聽資源和一站式的學(xué)科文獻(xiàn)資源服務(wù)，把教師講解、視聽播放、小組討論、個(gè)人查找資料和個(gè)人或小組演示結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)一個(gè)全新的教學(xué)模式。

據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，將課件、參考資料、試題等上傳，并允許學(xué)生提問，或?qū)⒆约赫J(rèn)為有價(jià)值的資料上傳至SIC的Moodle平臺。為了便于用戶瀏覽、檢索和下載，學(xué)科館員需介入，充當(dāng)加工整理資料的角色。

2.2.2 信息搜集模塊

開始收集與解決問題相關(guān)的信息時(shí)，學(xué)生必然會碰到這樣一種困惑：面對浩如煙海的信息，如何才能從中獲取有效的信息，取我所需，為我所用呢［5］？專業(yè)教師可以和SIC學(xué)科館員密切合作，允許專業(yè)館員提前查看教學(xué)計(jì)劃和參考文獻(xiàn)等，針對課堂要求進(jìn)行推薦閱讀和導(dǎo)讀。邀請學(xué)科館員根據(jù)課程要求授受信息檢索、信息加工處理、信息評價(jià)的方法與技巧，并進(jìn)行隨堂輔導(dǎo)。

在虛擬SIC中，圖書館根據(jù)教學(xué)要求配備豐富的學(xué)科資源，如專業(yè)數(shù)據(jù)庫、學(xué)科導(dǎo)航、教學(xué)參考資料以及專業(yè)精品課程導(dǎo)航庫等，并將其與圖書館的書刊檢索系統(tǒng)、Google學(xué)術(shù)搜索、Baidu集成在Moodle平臺上實(shí)現(xiàn)一站式檢索，與學(xué)院或系教學(xué)單位合作，共建學(xué)科博客，提供學(xué)科實(shí)時(shí)通訊、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)科人物、核心刊物、相關(guān)鏈接（如本學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人的博客、學(xué)術(shù)團(tuán)體的門戶或網(wǎng)站等）等。本館的一個(gè)特色是為財(cái)務(wù)管理專業(yè)用戶精心籌建了財(cái)務(wù)管理專業(yè)精品課程資源導(dǎo)航庫，該庫將財(cái)務(wù)管理專業(yè)國家級、省級以及校級精品課程盡收入庫，并根據(jù)具體課程配備相關(guān)的教學(xué)參考書目、專業(yè)必讀書目、核心期刊書目、電子資源、常用工具書、相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站等。

在這個(gè)階段，每個(gè)學(xué)生的分工是不同的，學(xué)生需把自己查找的資料進(jìn)行加工整理，上傳到Moodle平臺上，以便于資料的存檔、查詢及記錄學(xué)生研究活動的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題，所以學(xué)科在線參考咨詢服務(wù)必不可少，便于學(xué)生課前和課后隨時(shí)咨詢問題。

2.2.3 綜合研究模塊

在學(xué)生進(jìn)行了信息搜索的自主學(xué)習(xí)階段之后，每個(gè)學(xué)生帶著對自己任務(wù)的深刻理解，參與到小組討論活動中。學(xué)生各抒己見，討論可以使學(xué)生的思維過程外顯化，也易于運(yùn)用集體的智慧快速全面地解決問題［5］。Moodle平臺中提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等工具，師生、學(xué)生之間可展開各種討論與交流，必要時(shí)可邀請學(xué)科館員參與。同時(shí)，為了輔助SIC實(shí)體討論區(qū)服務(wù)的開展，Moodle需要添加實(shí)體研討室的網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。平等、自由的討論環(huán)境旨在為用戶提供協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺，只有通過協(xié)作，用戶才能夠?qū)φJ(rèn)知對象有全面和深刻的理解。對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)用戶而言，證券投資與交易模擬會場、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等的實(shí)體和虛擬的社區(qū)建設(shè)也不可或缺。

除了交流和討論，Moodle平臺還可以為用戶提供學(xué)術(shù)調(diào)查或投票，用以獲取科研數(shù)據(jù)，并配備有統(tǒng)計(jì)工具，方便用戶處理科研數(shù)據(jù)。

2.2.4 成果展示模塊

研究成果是用戶經(jīng)過親自動手、動腦，用戶之間進(jìn)行合作、交流、研究等產(chǎn)生的結(jié)晶，是知識創(chuàng)新的成果。研究成果一般以課題研究論文、課題成果展示課件、研究活動總表、研究報(bào)告、PPT、網(wǎng)頁、研究日記等形式呈現(xiàn)出來。在此階段，學(xué)科館員需要繼續(xù)隨堂進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如何撰寫研究報(bào)告、綜述、論文等和對計(jì)算機(jī)軟硬件相關(guān)知識進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練（如軟件工具使用方法、電子表格使用技巧、演講稿制作與演示等）。鼓勵(lì)用戶將不同形式的研究成果上傳至Moodle學(xué)習(xí)平臺，并支持下載。學(xué)生提交成果后，教師根據(jù)情況對其進(jìn)行評閱、打分和反饋。

2.2.5 總結(jié)反思模塊

總結(jié)反思是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以幫助用戶養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣，并能客觀地評價(jià)自己或他人的表現(xiàn)或成果，通過總結(jié)反思認(rèn)識自我、建立自信，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，高效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。Moodle平臺支持師生對上傳的研究成果進(jìn)行同伴評價(jià)、自我評價(jià)、教師評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)中進(jìn)一步反思自己的學(xué)習(xí)過程，教師也可對自己的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)。平臺上的聊天室和討論區(qū)為教師和學(xué)生的總結(jié)反思搭建了交流的平臺［5］。

高校圖書館可以將living library引進(jìn)SIC，living library是近幾年國內(nèi)外興起的一種全新的圖書館服務(wù)方式，它將“人”作為可供借閱的“圖書”，讀“書”的方式就是“交談”。SIC可以將成績突出或經(jīng)驗(yàn)豐富的用戶作為“l(fā)iving book”，供其他用戶“借閱”，讓用戶之間自己交流，總結(jié)、分享學(xué)習(xí)方法、技巧等知識，從而達(dá)到知識共享最大化。living library支持實(shí)體和虛擬雙重借閱。讀者可以在網(wǎng)上預(yù)約“l(fā)iving book”，也可以直接通過網(wǎng)絡(luò)與“l(fā)iving book”進(jìn)行交流。

3 基于Moodle的SIC虛擬環(huán)境的技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題

Moodle是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼軟件，技術(shù)門檻低，可操作性強(qiáng)，對學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)技能要求也不是很高，只要掌握計(jì)算機(jī)的基本操作并會使用IE瀏覽器的人就可以方便使用，且具有較高的安全性。

Moodle比較容易安裝，可以支持大量的多種類別的課程。所有的界面設(shè)計(jì)風(fēng)格一致、簡單、高效。Moodle在安裝時(shí)可自定義管理者來對網(wǎng)站進(jìn)行管理。管理者可以自由設(shè)定網(wǎng)站顏色、字體大小、版面等。而且一些代碼已經(jīng)清楚的寫出，方便用戶按照自己的要求對其進(jìn)行修改。

每一位用戶都可以個(gè)性化地設(shè)計(jì)和打扮自己的用戶界面，學(xué)生用戶可建立一個(gè)在線檔案，包括相片、個(gè)人描述、E-mail等，而且這些信息可以依據(jù)用戶要求不呈現(xiàn)。

教師可以設(shè)定課程的登錄密碼，以防止那些閑雜人等進(jìn)入，課程的開設(shè)賬戶僅僅對建立這些課程和教授課程的人公開。Moodle平臺支持用戶自由、開放存取信息資源，支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等。

基于Moodle的圖書館虛擬SIC的建設(shè)難點(diǎn)在于建立集成檢索平臺。筆者認(rèn)為可以引進(jìn)參考引文鏈接系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)各種資源的無縫鏈接，從而為用戶提供一站式檢索。目前基于OpenURL的參考鏈接系統(tǒng)主要有以下幾種產(chǎn)品：SFX、WebBridge和LinkFinderPlus［7］。這幾種產(chǎn)品都被圖書館用來整合本館資源，比如華東師范大學(xué)圖書館使用WebBridge將搜索結(jié)果不僅僅局限在圖書館的館藏上，還拓展到了本館的電子資源和館外的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中。

Moodle系統(tǒng)可以為SIC提供豐富的交流和討論工具。Moodle聊天室支持平滑的、同步的文本交互，聊天窗口里包含個(gè)人圖片，支持URL、笑臉、嵌入HTML和圖片等，所有的談話都記錄下來供日后查看，并且允許用戶查看。Moodle有多種類型的論壇可供選擇，例如教師專用、課程新聞、全面開放和每用戶一話題，甚至可訂閱論壇，這樣帖子就會以E-mail的方式發(fā)送給用戶。Moodle內(nèi)置有COLLES、ATTLS問卷調(diào)查工具，用戶可以隨時(shí)查看在線問卷的報(bào)告，包括很多圖形。數(shù)據(jù)可以Excel電子表格或CSV文本文件的格式下載。Moodle系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)可嵌入一些基本的統(tǒng)計(jì)工具，方便用戶統(tǒng)計(jì)科研數(shù)據(jù)。

基于Moodle建設(shè)SIC虛擬環(huán)境具有很大的可行性，Moodle界面簡單，易操作，功能豐富，且具有可開發(fā)性，對提高用戶信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力會有很大幫助，界內(nèi)人士不妨一試。

附：Moodle系統(tǒng)體驗(yàn)平臺網(wǎng)站

①M(fèi)oodle（魔燈）中國：http://www.cmoodle.cn/

②魔燈社區(qū)：http://moodle.org/

參考文獻(xiàn)

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［4］學(xué)科信息共享空間［EB／OL］.http://baike.baidu.com/view/2007109.htm，2010-04-27.

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［7］張茵，李娟，樊紅俠.WebBridge參考引文鏈接系統(tǒng)及其在資源整合中的應(yīng)用［J］.情報(bào)雜志，2008，（9）:39-41.