基于區(qū)域信息化建設(shè)的信息主體素質(zhì)研究

收稿日期：2011－06－18

基金項目：黑龍江省哲學社會科學規(guī)劃項目“基于區(qū)域信息化建設(shè)的信息主體素質(zhì)模型研究”（10E056）、黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“民辦高校基于區(qū)域信息化建設(shè)的信息主體素質(zhì)研究”（11554071）

〔摘要〕基于區(qū)域信息化建設(shè)，闡述信息主體素質(zhì)與信息化人才的關(guān)系，針對應(yīng)用型本科高校具體情況，進行信息社會核心競爭力中的關(guān)鍵因素——信息主體素質(zhì)研究。提出并構(gòu)建知識素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和能力素質(zhì)，體現(xiàn)以信息社會適應(yīng)性為核心的教學質(zhì)量觀和人才觀，在教學實踐中取得顯著效果，學生的綜合信息素質(zhì)明顯提高，更好地為區(qū)域信息化建設(shè)服務(wù)。

〔關(guān)鍵詞〕區(qū)域信息化；信息主體素質(zhì)；信息管理與信息系統(tǒng)

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．08．022

〔中圖分類號〕G250.2 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2011）08－0088－03

Based on Regional Informatization Construction

of Information Subject Quality Research

Wang Zhiqiang

（Department of Computer and Information Engineering，Deqiang Business College，Harbin University of Commerce，

Haerbin 150025，China）

〔Abstract〕Expounded the main body of the information literacy and information talent relationship based on regional information construction.Information was the key factor in social core competitiveness-information subject quality research.Put forward and constructing knowledge quality，ability quality and innovative quality.Modern social adaptability was the core of the teaching quality and talent.In teaching practice，students can obviously improve the comprehensive quality achieved significant effect，better for the regional information construction service.

〔Key words〕regional information;information subjective quality;information management and information system

信息社會是“以人為本”的社會，高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是構(gòu)成信息社會核心競爭力的重要因素［2］。根據(jù)新階段的時代要求，對我國信息化人才培養(yǎng)、發(fā)展賦予了新的重任，而面向區(qū)域信息化建設(shè)的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新型信息人才培養(yǎng)問題日益倍受關(guān)注，適時進行信息主體素質(zhì)研究具有重要的現(xiàn)實意義。對于搞好應(yīng)用型本科高校的學科教學，推進信息專業(yè)交叉學科發(fā)展和建設(shè)工作，建立科學實用的信息主體素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)，服務(wù)于地方區(qū)域信息化建設(shè)，在相關(guān)交叉學科教學中加強信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有重要作用。在信息主體素質(zhì)的研究中，文［2］從宏觀上探討了信息主體素質(zhì)指標及其測度內(nèi)容，文［3］從宏觀上進行了信息主體素質(zhì)測度指標體系的框架設(shè)計，而從微觀上對信息主體素質(zhì)的研究則沒有實質(zhì)性有價值的研究成果。本文將在信息主體素質(zhì)微觀方面展開深入研究，提出并構(gòu)建信息主體的知識素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和能力素質(zhì)，在教學實踐中取得顯著效果。

1 信息化人才與信息主體素質(zhì)

信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要取得領(lǐng)先優(yōu)勢，必須有一批高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才作為基礎(chǔ)［2］。社會經(jīng)濟的發(fā)展尤其是信息化影響到高等教育學科體系中的每一專業(yè)，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）受到的影響尤其強烈，因為從某種意義上講，該專業(yè)直接是社會信息化的產(chǎn)物，并且隨著社會信息化進程的加速，信息相關(guān)交叉學科的建設(shè)發(fā)展，信管專業(yè)的學科實力逐步增強，無論是國際，還是國內(nèi)，信管專業(yè)的興起和快速發(fā)展已是一個客觀事實。面對信息科學與技術(shù)的發(fā)展以及信息化程度的不斷提升，信管專業(yè)的學科發(fā)展十分看好，社會對信息化人才的需求將不斷加大，隨著全球信息化建設(shè)熱潮和知識經(jīng)濟的到來，這種需要將會快速增長，其前景是非常廣闊的［4］。

信息技術(shù)應(yīng)用水平取決于信息主體素質(zhì)的提高。對于建立在信息和知識利用基礎(chǔ)上的信息社會，信息主體對信息、知識及其相關(guān)技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的意義。在《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》（以下簡稱《戰(zhàn)略》）中，把提高國民信息技術(shù)應(yīng)用能力等信息素質(zhì)作為我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一。信息化人才不僅要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有豐富的科技知識和較高的外語水平，有信息搜集、處理、研究、傳播方面的知識和能力，還要有經(jīng)濟、管理、營銷等方面的知識，培養(yǎng)出適合信息化需求的復(fù)合型人才。在調(diào)研分析區(qū)域信息化建設(shè)、信息化專業(yè)人才的社會需求以及信息交叉學科領(lǐng)域科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，在信息主體素質(zhì)體系改革和結(jié)構(gòu)重構(gòu)等方面開展研究。

隨著社會信息化建設(shè)實踐的發(fā)展和理論研究的深入，信息化已經(jīng)遠遠超越了技術(shù)應(yīng)用、資源建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的范疇，成為一項帶來社會根本性改變的社會系統(tǒng)工程［2］。經(jīng)過近10年的國家信息化建設(shè)，我國已初步摸索出一條符合國情、國力、國需的發(fā)展道路。在十六大確定的全面建設(shè)小康社會目標的基礎(chǔ)上，在十七大報告中首次鮮明地提出了信息化與工業(yè)化融合發(fā)展的嶄新命題，賦予了我國信息化全新的歷史使命。我國制定的《戰(zhàn)略》提出“要以人為本，惠及全民，創(chuàng)造廣大群眾用得上、用得起、用得好的信息發(fā)展環(huán)境，建設(shè)一個面向發(fā)展的信息社會；把提高國民信息技術(shù)應(yīng)用能力等信息素質(zhì)作為我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一。”美國學者Dale Neef在《知識經(jīng)濟》中說，“硅谷和128公路之所以坐落在它們現(xiàn)在的位置，僅僅因為那里是智能集中之地，此外則一無可取之處”，正是這些信息化尖端人才，為美國信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的推動力，成為美國信息化程度在全世界獨占鰲頭的最重要因素。因此，提高社會的信息主體素質(zhì)，培養(yǎng)一批具備高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的尖端人才，是積累人力資本、提高企業(yè)核心競爭力、獲得競爭優(yōu)勢的根本途徑，是我國信息化建設(shè)的必由之路［2］。

2 信息主體素質(zhì)

針對區(qū)域信息化建設(shè)的特點，結(jié)合應(yīng)用型本科高校具體情況，進行信息社會核心競爭力中的關(guān)鍵因素——信息主體素質(zhì)研究。信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，區(qū)域信息化建設(shè)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，憑借區(qū)域運作的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)從以物質(zhì)與能量為重心向以信息與知識為重心的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)區(qū)域工業(yè)文明向信息文明，工業(yè)社會向信息社會的演變。信息社會高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才作為發(fā)展信息化的首要資源，在信息化建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，而對社會信息應(yīng)用水平具有最顯著影響的因素是信息主體素質(zhì)，也是信息社會核心競爭力所在。社會信息主體素質(zhì)的提高，主要是通過高校教育實現(xiàn)的，加強信息人才培養(yǎng)，適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型人才是信息化進程中的關(guān)鍵問題。

在深入調(diào)查分析區(qū)域信息化建設(shè)、信息化專業(yè)人才的市場需求、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及信息交叉學科領(lǐng)域科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，以提高學生綜合素質(zhì)能力、專業(yè)水平能力、創(chuàng)新能力和實踐操作技能為原則［5］，同時結(jié)合交叉學科最新研究成果，在信息主體素質(zhì)體系改革和內(nèi)容重構(gòu)等方面開展廣泛深入研究。經(jīng)過五年多的改革實踐，將信息主體素質(zhì)體系按結(jié)構(gòu)劃分為知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并在每一素質(zhì)結(jié)構(gòu)下面又分解為若干個模塊，而且在素質(zhì)目標、任務(wù)、內(nèi)容和形式等方面作行之有效的改革創(chuàng)新，以適合應(yīng)用型本科高校學生的特點，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息人才服務(wù)于地方區(qū)域信息化建設(shè)。

2.1 知識素質(zhì)

提出并構(gòu)建知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)我校信管專業(yè)電子商務(wù)與信息資源管理方向和ERP與商業(yè)自動化方向的培養(yǎng)目標，針對專業(yè)的學生特點以及相關(guān)學科的最新發(fā)展，重新組織管理、計算機、信息以及相關(guān)交叉學科的教學內(nèi)容，將形成體現(xiàn)我校信管專業(yè)交叉學科特色的專業(yè)理論課程體系，將提出并開設(shè)一門融創(chuàng)新啟蒙教育、專業(yè)知識教育與專業(yè)思想教育、學科教育為一體的信管專業(yè)導(dǎo)論課程。專業(yè)導(dǎo)論課旨在教導(dǎo)學生認識所學專業(yè)概況，進而樹立正確的專業(yè)思想，指導(dǎo)學生樹立積極向上的價值觀、人生觀，為后續(xù)課程的學習奠定堅實的思想和方法基礎(chǔ)。通過廣泛的調(diào)查研究，將改革過深、過窄的教學內(nèi)容，拓寬學科基礎(chǔ)，加強專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向課程和提高實踐技能創(chuàng)新型課程教學的比重。有效地提高現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐應(yīng)用水平，提高學生的創(chuàng)新意識，正確引導(dǎo)學生的創(chuàng)新思維，不斷推進課堂教學和實踐教學的改革，使學生既能適應(yīng)區(qū)域信息化建設(shè)的快速發(fā)展，又能適應(yīng)信息管理學科領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新。

在知識素質(zhì)構(gòu)建中以先進的教育思想、理念為引導(dǎo)，同時結(jié)合本學科最新科學技術(shù)研究成果，提出并實踐了信管專業(yè)教學改革與學科科研協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想。針對應(yīng)用型本科院校特點，基于區(qū)域信息化建設(shè)情況，結(jié)合教學改革進行科學研究，將科研成果反作用于教學研究，拓展了信息管理理論和應(yīng)用實踐教學的廣度和深度，研究成果在校內(nèi)外實際應(yīng)用中收效顯著，為全面推進應(yīng)用型本科高校素質(zhì)教育、更新教育觀念開辟了新的思路。

在確定知識素質(zhì)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上設(shè)計知識體系結(jié)構(gòu)。課程是學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心單元。因此，知識體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置是教學計劃的核心內(nèi)容，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容與知識體系，要適應(yīng)21世紀科學技術(shù)、經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，與東北老工業(yè)基地的區(qū)域信息化建設(shè)有機結(jié)合，從整體知識素質(zhì)培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破學科課程間的壁壘，加強課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和綜合。精選經(jīng)典教學內(nèi)容，不斷充實反映科學技術(shù)和社會發(fā)展與信息化建設(shè)的最新成果，注意把體現(xiàn)當前學科發(fā)展特征的、多學科間的知識交叉與滲透反映到教學內(nèi)容中來。注重教給學生科學的思維方法，為學生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新素質(zhì)

提出并構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在貫穿4年本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體設(shè)計中提出：大一將通過公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課的學習使學生確立創(chuàng)新意識；大二將通過學科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學習使學生樹立創(chuàng)新精神；大三將通過專業(yè)課和專業(yè)方向課的學習培育學生的創(chuàng)新能力；大四第一學期將通過校內(nèi)外綜合實習實訓提高學生的創(chuàng)新技能，第二學期將通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位相結(jié)合進行崗位創(chuàng)新技能集訓，從而提高學生的職業(yè)競爭力，將有利于學生在社會需求競爭中提高自身的綜合競爭實力，抓住就業(yè)機會，為提高職業(yè)應(yīng)用能力、就業(yè)能力和區(qū)域信息化建設(shè)的應(yīng)用水平創(chuàng)造條件。

培養(yǎng)創(chuàng)新型信息主體的關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。

教師的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新方法對調(diào)動信息主體的創(chuàng)新潛力會產(chǎn)生重要作用。圍繞信息主體的創(chuàng)新素質(zhì)進行課程設(shè)置，加強實踐教學環(huán)節(jié)，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)整體設(shè)計；營造寬松健康的學術(shù)環(huán)境，有計劃、有組織地開展課外創(chuàng)新活動；創(chuàng)造和諧的教學氣氛，改革教學方法，激發(fā)信息主體主動式學習，改革考試方法。面向信息化建設(shè)的信息主體創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要創(chuàng)新的環(huán)境、創(chuàng)新型的教師、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的方法。只有不斷嘗試新的方法、新的思路，營造創(chuàng)新環(huán)境，保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量適合信息產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型信息主體，使他們成為適應(yīng)信息時代要求的人才，更好地服務(wù)于國家的信息化建設(shè)。

2.3 能力素質(zhì)

提出并構(gòu)建能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過社會崗位調(diào)查分析，我們認真規(guī)劃信管專業(yè)能力教育體系，實行八個學期實踐教學不斷線，改革實驗項目和實踐內(nèi)容，強化信息資源組織與管理、信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、實施、管理、維護、評價和推廣等實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實踐教學使學生獲得本專業(yè)從理性認識到感性認識的過渡。我們將能力教學體系分為課程實驗、設(shè)計實驗、專業(yè)綜合實驗、實訓、實習和畢業(yè)設(shè)計等6個層次，各層次相輔相成、循序漸進，使學生了解現(xiàn)代信息管理的新理論、新方法和新技術(shù)，掌握專業(yè)實踐知識和技能，具備從事信息化專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`工作的能力和創(chuàng)新能力素質(zhì)。

根據(jù)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行精化基礎(chǔ)理論、優(yōu)化專業(yè)知識、淡化專業(yè)界限、強化實踐能力和深化素質(zhì)教育［6］。應(yīng)用型本科高校信管專業(yè)可根據(jù)區(qū)域信息化建設(shè)對人才的需求，適時構(gòu)建信管專業(yè)信息化人才的能力素質(zhì)，并選擇能力結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)形式，進而來確定信管專業(yè)的學生能力素質(zhì)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)任務(wù)，制定出適合區(qū)域信息化建設(shè)所需的信息化人才培養(yǎng)的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)模式、教學方法和課程設(shè)置，力求做到能力培養(yǎng)的實用和夠用。

根據(jù)信管專業(yè)信息化人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)，可定向培養(yǎng)學生的業(yè)務(wù)技能、實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等。例如，根據(jù)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)可在大一開設(shè)通識必修課、學科基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)實訓課和選修課，在大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)實訓課和選修課，在大三開設(shè)專業(yè)核心課、若干專業(yè)方向課、專業(yè)實訓課和選修課，在大四開設(shè)專業(yè)綜合實訓課和選修課、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等。

在研究成果推廣應(yīng)用中，使信管專業(yè)電子商務(wù)與信息資源管理方向和ERP與商業(yè)自動化方向?qū)W生的專業(yè)理論水平、專業(yè)技能應(yīng)用能力和綜合信息素質(zhì)等方面有了明顯提高，實施效果顯著。科研成果的應(yīng)用推進了高校信管相關(guān)專業(yè)的學科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)工作，對搞好應(yīng)用型本科高校的專業(yè)教學，加強專業(yè)方向的建設(shè)，建立科學實用的課程體系結(jié)構(gòu)，服務(wù)于地方區(qū)域信息化建設(shè)，在專業(yè)教學中加強信息素質(zhì)與創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。

3 結(jié) 語

本文基于區(qū)域信息化建設(shè)的信息主體素質(zhì)研究，提出并構(gòu)建知識素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和能力素質(zhì)，使信息主體應(yīng)具有寬廣的知識素質(zhì)，掌握深厚的創(chuàng)新素質(zhì)，更要具備較強的能力素質(zhì)，才能更好地為區(qū)域信息化建設(shè)服務(wù)，同時反映了應(yīng)用型本科高校交叉學科專業(yè)改革與信息主體素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的需要。信息主體素質(zhì)研究成果推廣到IT行業(yè)地方區(qū)域信息化企業(yè)和同類型的其他高校，研究方法推廣到企業(yè)信息化建設(shè)領(lǐng)域和相關(guān)學科專業(yè)。因此信息主體素質(zhì)研究對于區(qū)域信息化建設(shè)發(fā)展和應(yīng)用型本科高校交叉學科建設(shè)等領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景。

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