淺析英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：隨著全球化的發(fā)展，國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁。社會(huì)迫切需要具有跨文化交際能力的全面人才。由于必須注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師面臨著文化與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的新挑戰(zhàn)，本文旨在通過(guò)對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性和途徑的闡述，以期在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師能恰當(dāng)?shù)臐B透跨文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生積極思維和有效表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；文化；跨文化意識(shí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G424.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-21-0067-02

一、引言

“著名語(yǔ)言學(xué)家布朗先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘語(yǔ)言，作為傳承同一文化民族的交際工具，是對(duì)文化本身、文化表現(xiàn)形式、人們風(fēng)俗習(xí)慣以及生活方式最可見(jiàn)的和最有效的說(shuō)明和呈現(xiàn)。’”（Brown，1994:170）從中我們不難看出，語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵。是文化的重要載體，是文化的重要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依托著語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)文化意識(shí)。

二、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)逐漸由以前的結(jié)構(gòu)主義理論和教學(xué)方法轉(zhuǎn)向交際型教學(xué)原則和方法，其中指出交際能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)等整體素質(zhì)的發(fā)展基礎(chǔ)之上。但是由于我國(guó)存在的教育體制的約束，層層的升學(xué)選拔制度和以分為綱的教學(xué)坐標(biāo)使得學(xué)生、教師不得不圍著考試的標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在教學(xué)過(guò)行程中難免存在功利心理，把主要的精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，而忽視了語(yǔ)言與文化的相互作用忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)中西方文化差異缺乏敏感性和洞察力，對(duì)蘊(yùn)含文化內(nèi)涵的語(yǔ)言現(xiàn)象理解的不夠準(zhǔn)確和深刻，在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的過(guò)程中學(xué)生往往按照漢語(yǔ)的文化習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)，造成表達(dá)的不得體，甚至出現(xiàn)用語(yǔ)失誤。和外國(guó)人進(jìn)行交流的過(guò)程中，他們一般會(huì)容忍我們語(yǔ)法或語(yǔ)音的錯(cuò)誤，但是對(duì)文化的錯(cuò)誤卻耿耿于懷，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤不符合他們的交際習(xí)慣，在習(xí)俗上不能被接受。

三、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性和意義

“跨文化意識(shí)”指的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所具有的在學(xué)習(xí)﹑理解﹑交際中，特別是在交際實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)言上所表現(xiàn)出來(lái)的文化差異現(xiàn)象的某種有目的的自覺(jué)反應(yīng)或是某種知曉的狀態(tài)。文化學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)究竟有什么意義，許多學(xué)者對(duì)此都有過(guò)精辟的闡述。著名英語(yǔ)學(xué)家鄧昌民指出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就必須了解與這種外語(yǔ)有密切關(guān)系的文化，熟悉有關(guān)的文化知識(shí)有助于保證使用外語(yǔ)的整體性。著名的語(yǔ)言學(xué)教育家拉多認(rèn)為：“不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正地學(xué)到語(yǔ)言”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，進(jìn)行跨文化的交際。而不了解一個(gè)民族的文化，就難以真正掌握一個(gè)民族的語(yǔ)言。不可避免的文化沖突在國(guó)際交流中，不同文化背景的人往往缺乏對(duì)異質(zhì)文化的了解，可能產(chǎn)生誤會(huì)，妨礙正常交流。美國(guó)教育家溫斯頓·布倫姆伯格說(shuō)過(guò):“采取只知語(yǔ)言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好辦法。”隨著改革開(kāi)放的深入，文化開(kāi)化的程度加深，中國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際交往增多，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中重視跨文化教育，使學(xué)生在實(shí)際交流中具備多元文化的包容性。我們所面對(duì)的是來(lái)自陌生的文化和國(guó)家，思維方式、生活習(xí)慣和行為方式與我們迥然不同的人，在與之交往的過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)文化沖突的現(xiàn)象。因此對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)變得尤為重要。

四、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑

1.不斷提高教育者自身的素質(zhì)

文化背景包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括目的語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德倫理、心理以及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講，日常用語(yǔ)、專(zhuān)有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)等和形體表情等無(wú)聲語(yǔ)言，都能反映出大量的文化背景知識(shí)。我們可以通過(guò)結(jié)交外國(guó)朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，關(guān)山外國(guó)電視電影錄像，學(xué)習(xí)外文歌曲等多種渠道來(lái)了解外國(guó)文化。作為一名外語(yǔ)教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，才能適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求

2.優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)模式，該井教學(xué)方法，提高課堂效率。

語(yǔ)言是文化的載體，了解文化的前提是了解語(yǔ)言。因此外語(yǔ)教學(xué)必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的基本模式。語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是焦急和語(yǔ)言的應(yīng)用。用于英語(yǔ)的學(xué)時(shí)很短，這就要求我們除了在課堂上完成基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，包括單詞、句子、語(yǔ)法外，還應(yīng)充分為交際提供時(shí)間、環(huán)境和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。精簡(jiǎn)多練，大信息量的英語(yǔ)課堂模式，對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)方法提出了很高的要求。在模擬語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍方面，現(xiàn)代教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等的應(yīng)用已成為必然如何將這些手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)而不是堆砌，如何選擇和語(yǔ)言有關(guān)的相關(guān)背景文化知識(shí)，是我們需要努力的。

3.通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)展文化視野

只憑一本教科書(shū)是很難真正打開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)的。同樣，僅靠課堂傳授學(xué)生的跨文化意識(shí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀是學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的重要途徑。一部好的文學(xué)作品就是該民族生活態(tài)度、精神風(fēng)貌、價(jià)值追求的綜合體現(xiàn)。他是當(dāng)時(shí)社會(huì)文化生活的反映，也是某個(gè)時(shí)代社會(huì)的縮影。通過(guò)它，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而且可以了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化、世像百態(tài)，從而加深對(duì)該國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常應(yīng)道和鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀一些英語(yǔ)報(bào)刊和英美文學(xué)作品。他們通過(guò)廣泛的閱讀，可以從不同的讀物中了解不同的文化背景，獲得不同的文化知識(shí)。

4.營(yíng)造校園氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在校園中營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，可以是學(xué)生潛移默化地了解英美國(guó)家的文化。利用校園廣播在課余時(shí)間播放英文歌曲、故事和詩(shī)歌等，介紹一些西方的一些背景知識(shí)，學(xué)生可以在輕松愉悅的氣氛中自然而然的習(xí)得相關(guān)的文化知識(shí)。另外物件英語(yǔ)新聞也是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑，給學(xué)生提供了了解世界的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的而興趣，同時(shí)逐漸養(yǎng)成跨文化意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

迄今為止，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)雖然對(duì)跨文化交際有所注重，但是仍然以語(yǔ)言知識(shí)與技能為主，較少涉及跨文化交際方面的內(nèi)容。更有甚者認(rèn)為只要學(xué)好了英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)就具備了跨文化交際的能力。現(xiàn)代化的進(jìn)程已經(jīng)把個(gè)個(gè)民族納入了一個(gè)“地球村”中，跨文化交際成為了每一個(gè)民族不可缺少的一部分，而文化差異又是跨文化交際的巨大障礙克服這種障礙已經(jīng)成為我們共同面臨的問(wèn)題。全面的提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力及時(shí)中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是中國(guó)教育面臨的重要任務(wù)，因此我們必須提高對(duì)跨文化交際教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中得地位，并在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)中全面反映出來(lái)。為培養(yǎng)具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。

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