我院第二外語韓語教學存在的問題及改革建議

摘要：隨著中韓兩國在政治，經濟，文化等各領域的交流日益深入和頻繁，大學里學習韓語的人數越來越多，只學好一門外語已經不能滿足人們獲取信息以及日益擴大的交際需求。因此我院英語專業第二外語韓語學習的重要性日益突出。本文通過對我院第二外語韓語教學的現狀和存在的問題進行分析，研究，并結合自己的教學實踐及韓語教學的自身特點，提出幾點教學改革的合理化建議。

關鍵詞：第二外語 韓語 教學模式 改革建議

[中圖分類號]：G424.21[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0072-02

中國的改革開放將進一步加強，與外部世界的聯系將更為密切和頻繁。隨著我國科技，經濟，文化水平的不斷發展，社會對人才的素質不斷提出新的要求，對外語人才的需要也逐漸由一門外語向“雙語”乃至“多語”型方向發展。這種潮流已經成為不可逆轉的趨勢。因此英語專業的學生除了精通英語外，還應該掌握第二外語，而第二外語的水平在很大程度上決定學生的就業競爭力。尤其在跟韓國經貿往來比較頻繁的國際小商品城義烏市，對外語人才的培養得到廣泛重視。作為義烏市唯一一所大專院校，義烏工商職業技術學院緊密依托義烏市場辦學，培養的外語人才必須能夠直接服務于義烏市場。為此，我院在2007年把第二外語由原來的日語調整為現在的韓語，以更好地適應市場的需求。

然而目前我院二外韓語的教學效果遠不能滿足社會需求，英語專業學生的韓語學習效果不如英語。眾所周知，英語專業的學生從初中甚至小學就開始接觸學習英語，普遍重視程度高，基礎扎實。而韓語是從零起點開始學習，學生對其比較陌生，并且種種因素阻礙了學生對韓語的學習。因此要具體研究和分析當下我院二外韓語教學現狀和存在的主要問題及阻礙學生學習韓語的因素，改變傳統固定的二外教學模式，有針對性地解決，采取有效策略從根本上提高學習效率和水平，培養具備語言交際應用能力的學生，以適應社會對多語種型人才的需求。

下面針對我院第二外語韓語教學所存在的問題進行分析，并提出幾點教學改革的合理化建議。

一、我院二外韓語教學過程中存在的問題

1、課時量少，教學內容多

我院第二外語韓語課程是于2007年3月開設的，學習過程一般為一個學年，每學期學習時間由15周到19周不等，每周4學時，每學期總學時僅為60節左右。但是這一個學年所要教授的最基本的語法，句型，詞匯量等各種知識點卻又比較多，其中僅韓語發音階段的學習就需要16個課時左右。教學大綱規定第二外語的教學目的是：對學生的進行聽、說、讀、寫、譯的基本訓練，培養學生韓國語應用綜合能力。達到學生用韓語能夠流利表達內容，在學生畢業之后能夠熟練操作有關韓語的日常工作。然而經過筆者一年多的教學實踐表明，在這樣緊湊的學時內是很難達到大綱規定的教學目的，這樣的課時量只能完成最基本的語法講授，課文內容的解釋及課后習題的訓練，根本沒有時間通過情景設計等實訓環節讓學生加強對某一語法的靈活運用，更談不上對語法的舉一反三和單詞、詞匯量的擴充，使學生在學習過程中對新知識的吸收面臨著不少的困難。由于學習時間短，學生對所學的知識記憶并不深刻，停止上課后，學生很容易就忘記了所學過的內容。這樣，韓語的語言基礎沒打好，學生就無法繼續學習，也不能通過韓語來獲取需要的各種信息，所以根本不可能在畢業后能夠熟練操作有關韓語的日常工作。

2、學生學習二外的目標不明確，思想上不夠重視

二外韓語課程對于英語專業的學生來說其實是很重要的，它不僅是英語專業學生在校期間的專業必選課，還是英語專業學生將來報考本科及工作后職稱考試的一個考試科目，其地位相當于非英語專業的大學英語課程，但是二外在教學中的地位卻被學生們忽視了，不重視的直接后果就是嚴重影響了學生學習的積極性。由于學習的目標不明確，同時受最近幾年“韓流”的影響，學生在學習初始階段往往熱情非常高，對韓語和韓國文化表現出相當高的興趣，但是這種只憑興趣、愛好，抱著好奇心理學習韓語，勢必會對韓語學習的難度估計不足。隨著學習的深入，枯燥的語法學習，機械性的單詞記憶，學生學習韓語的積極性逐漸減弱，認真學習的學生人數也不斷減少，出現了課后不復習，不預習，消極應付等現象。對于一個全新的語言體系，該了解的沒有了解，該掌握的沒有掌握，嚴重影響教學進度和教學質量。

韓語作為第二外語課程，對學生來講最直接的目的就是通過考試取得學分以順利畢業，簡單講就是為了應試，再加上“考試重語言輕文化，重語法輕交際”等原因，致使非韓語專業學生在學習過程中明顯缺乏與人溝通，合作和交流，勢必影響英語專業學生學習第二外語的學習效果。

3、課程設置單一

韓語學習跟任何一種外語的學習是一樣的，是一個需要不斷反復、不斷鞏固效果、舉一反三、觸類旁通的過程，在教學階段和課型安排的實施中，也要體現這樣一種不斷反復和鞏固的學習規律。課程設置有待進一步的完備和詳盡，在英語專業學習方面，課程的設置是非常的到位，包括語法、聽力、口語、寫作、翻譯、閱讀等等，這樣的設置不僅可以鍛煉學生讀、聽、說、寫各個方面的能力，為學生創造了一定的語言環境，使學生在上不同課程的同時，對語法等各個知識點進行反復的練習和鞏固，融會貫通，加深了學生的記憶，提高教學效果。但是韓語的課程設置非常單一，類似于初中英語的課堂，時間也非常的有限，很難取得教學上的突破。

4、缺少適合高職院校二外韓語教學的統一教材

教材是教學的依據，其質量高低直接影響教學效果。教材對學生沒有吸引力，學生的學習熱情也很難調動起來。目前我院在二外韓語教學時所選用的是外語教學與研究出版社出版的《韓國語口語入門》這本教材，這本教材作為入門初級教材有值得肯定的一面，比如說它的內容在整體上比較簡單，著重口語練習。但也有不太適合的地方。筆者在使用這套教材的過程中發現尚有以下不足之處：（1）發音部分，由于本教材是由英語翻譯過來的，所有元音、輔音音標都是用英語來標注的，使很多發音只能做到近似而無法準確地表達，給學生造成誤解。（2）詞匯表中沒有詞性的標注，對初學者來說容易混淆，致使很多學生在學習了很長一段時間之后仍然無法辨別詞性。（3）語法項目和句型安排比較松散，沒有形成系統性，連貫性不強。（4）實用性和趣味性不強。沒有針對高職高專英語專業第二外語韓語編寫的高質量、充滿趣味性的教材。這也是導致二外韓語課堂枯燥機械、學習效果差的一個原因。另外，教學輔導書，練習及音像教材也相對匱乏，十分不利于學生自學與提高，使學生的學習完全被限制在了課堂上。

5、教學模式陳舊，教學方法和手段單一

如前所述，目前二外韓語教學多采取傳統的課堂教學模式，大部分還是延續了傳統的“三中心”（以教師為中心，以課堂為中心，以教科書為中心）及其被動型、依賴型、單一性的教學模式。教師一味的注重語法知識的傳授，新的教學手段少之又少，忽略了聽、說等能力的培養，導致學生語言運用能力不強，成了名副其實的“聾啞”學生。還有由于韓語僅為二外教學，所以受重視的程度也普遍較低，這使教師的教學積極性產生了負面影響，不利于教師教學模式多樣化的開展，在教學方法和教學手段上也難以得到創新。

二、第二外語韓語教學的改革建議

1、在學院條件允許的情況下，適當增加二外韓語的課時量，保證教師有充分的時間來完成教學任務。同時要將課堂的內容豐富化和多樣化，教師可以選出口語中經常使用的單詞，將其應用到口語中，進而鍛煉學生說的能力。虛擬生活中的摸個情景，進行情景對話，加深學生對相關單詞、句型的理解。鼓勵學生在課后多練習多模仿，把自己處身于對話情景之中，進入課文主人公的角色，進行說、聽練習，不斷加深自己對知識的記憶。這樣的學習方法可以將單一的、古板的、機械的韓語學習過程豐富起來，從而達到良好的學習效果。

2、明確第二外語韓語設立的意義，強調二外的重要性，讓學生從思想上改變觀念，重視第二外語的學習。同時要不斷培養學生學習韓語的興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”興趣是調動學生主動意識、探索知識的內在動力。教師需要靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，激發學生的學習興趣，使學生帶著快樂、愉悅的心情去學習韓語。培養學生學習二外的興趣，還要教師在教學過程中確立和保持良好的師生關系。一方面，教師對待學生要熱情主動，幫助學生克服學習過程中的困惑和障礙，通過及時地溝通和交流，得到及時、準確的教學反饋信息。另一方面，教師對待學生要學會寬容和理解，學會換位思考，真正做到從學生角度出發，站在學生立場去想問題，辦事情。最后要適時的給學生以表揚和鼓勵，使其樹立學習的自信心，激發其學習二外韓語的積極性。

3、選擇合適的二外韓語教材，豐富音像等教輔資料。教學改革的重點是教學內容，教學內容改革的重點是教材。符合教學目的、具有較高科學性的教材，將對提高教學質量，培養合格的外語人才具有重要的意義。因此，選擇適合的韓語教材成為當務之急。我院二外課程不是專業課，并且我院學生的整體素質和學習能力跟一般普通本科院校還存在一定的距離，所以與專業韓語和一般本科院校的二外韓語，在教學目標、教學對象和教學內容等方面有很大的不同，為了適應這種不同，教材的選擇必須適合我院學生的實際特點。在重視日常會話等內容實用性的同時，也要保持高度的科學性，有計劃地選擇句形、語法和詞匯，配以詳細的解說和練習。教材還應該適當編入了與韓國的語言、文化有關的知識性材料，擴大學生的視野，增加學生的興趣。教材還應該配備多媒體光盤，給學生以身臨其境的感覺，有助于學生迅速掌握要領。

4、改變傳統的教學模式，豐富教學方法和手段，開展“立體化”教學手段，大力培養學生語言交際能力。結合二外教學的特點，改變傳統以知識傳授為中心，以通過考試為目標的做法。而是開展以教師精講，學生多練，鍛煉學生聽說能力為中心的課堂模式，重點培養學生的實際語言使用能力。同時將多媒體及網絡資源引入課堂，配備多媒體教室，結合教學內容和學生實際，借助現代化設備，使教學手段和教學方法多元化，使課堂成為超越時、空、背景的立體化的交際活動環境，拓展韓語教學的空間，為學生創造良好的學習環境。在導入時，利用課件要有目的性、啟發性、趣味性地導入，這樣能激發學生的學習欲望，使學生做好良好的學習心理準備。還可以利用電腦多媒體呈現新知識，利用網絡提供韓劇欣賞，練習會話，使學生從聽覺、視覺上全方位、多層次受到刺激，全身心體驗韓語和韓國文化，從而使學生做到愉悅、主動的學習韓語。

三．結語

第二外語是英語專業學生學習中一個不可忽視的、重要的組成部分。在學習第二外語韓語的過程中，會不斷地出現各種問題，各個院校的情況也會有差異。因此，這就要求我們針對出現的問題進行及時分析和總結，找到適合自身的學習方法和策略，通過改革陳舊的、傳統的教學模式和單一的教學方法，提高學生的學習效率和水平，培養有特色的新型外語人才，更好的服務市場需求。

參考文獻：

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