城鄉(xiāng)幼兒雙語教學(xué)的思考

摘 要：為了讓孩子贏在起跑線上，進(jìn)雙語幼兒園，成為城市里年輕夫婦的首選。 城鄉(xiāng)地區(qū)許多幼兒園緊跟時(shí)代潮流，在幼兒園內(nèi)開辦特色班、雙語教學(xué)班，受教學(xué)條件和城鄉(xiāng)區(qū)域周邊環(huán)境特殊性等方面的限制，能否實(shí)現(xiàn)雙語的有效教學(xué)是值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng) 環(huán)境 幼兒 雙語教學(xué)

幼兒期是幼兒語言能力發(fā)展較好時(shí)期，幼兒模仿能力強(qiáng)，如果創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境，有符合雙語教學(xué)的師資力量，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就會(huì)形成一定的英語聽說能力。然而，許多城鄉(xiāng)幼兒園卻不考慮自身?xiàng)l件，以雙語教學(xué)為招牌，擴(kuò)大生源。我認(rèn)為，要理性地看待雙語教學(xué)，盲目效仿，最終的結(jié)果可能是不僅損害了幼兒的眼前利益，而且會(huì)影響幼兒今后的發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)幼兒雙語教學(xué)存在的問題

（一）認(rèn)定只有在幼兒期才是學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期

專家們認(rèn)為第一語言的習(xí)得存在著一個(gè)“臨界期”或“關(guān)鍵期”。但在第二語言習(xí)得或?qū)W習(xí)是否也存在“臨界期”的問題上，出現(xiàn)分歧。Demado（1988）認(rèn)為，如果一個(gè)孩子會(huì)說一種語言，那么，他也就具備了說另一種語言的條件。Burstall(1978)認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)方法相同，年齡相對(duì)大一些的孩子比年齡小一些的孩子學(xué)習(xí)外語的速度要快。Ekstrand（1982，cf. Nikolov，2000)對(duì)瑞典小學(xué)的外語教學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)研究，1 000名小學(xué)生接受英語教學(xué)18周，采用聽說教學(xué)法，對(duì)其中的335名學(xué)生進(jìn)行了語音模仿測(cè)試和聽力測(cè)試，然后將聽懂的內(nèi)容翻譯出來，結(jié)果測(cè)試成績隨年齡增加而提高。對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說年齡因素并不能構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)，它涉及心理語言學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)及人腦科學(xué)等其他因素，這些因素共同作用而影響第二語言學(xué)習(xí)的總體水平。隨著年齡的增長，理解能力和接受能力等方面也在不斷提高，進(jìn)而有利于外語的學(xué)習(xí)。另外，外語學(xué)習(xí)不可能有立竿見影的效果，要通過不斷地積累，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能達(dá)到一定的水平，過高的期望是不現(xiàn)實(shí)的。

（二）對(duì)雙語教學(xué)的基本含義認(rèn)識(shí)不足

雙語教學(xué)是指在校內(nèi)同時(shí)使用母語或第二語言進(jìn)行教學(xué)，主要目的是學(xué)習(xí)和掌握主流語言，最終能用主流語言順利進(jìn)行各科學(xué)習(xí)。上世紀(jì)中期一些移民國家或多元文化國家為了使外來移民或難民更快融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，解決就業(yè)、教育上的語言障礙問題，采用兩種語言作為課堂媒介的辦法。目前，國內(nèi)雙語教學(xué)主要指漢語和英語兩種語言在各學(xué)科課堂教學(xué)中的使用，以此來提高孩子的英語能力，達(dá)到一種強(qiáng)化的作用。幼兒雙語教學(xué)的概念模糊：有的認(rèn)為每個(gè)班有兩個(gè)老師，一個(gè)負(fù)責(zé)教漢語，另一個(gè)負(fù)責(zé)教外語；有的認(rèn)為就是同時(shí)使用兩種語言教學(xué)，它應(yīng)滲透在課堂教學(xué)、校園文化、師生交往等全部教育活動(dòng)中；有的認(rèn)為，雙語教學(xué)只是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)外語的興趣，讓他們能多接觸一些新鮮的事物。某些幼兒園對(duì)幼兒雙語教學(xué)的含義認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，只是迎合家長需求，成為亂收費(fèi)的一種幌子。

（三）城鄉(xiāng)學(xué)校師資缺乏

雙語教學(xué)要求教師不僅要掌握語言知識(shí)，而且要懂得其它學(xué)科的知識(shí)。目前沒有專門的培養(yǎng)雙語師資的高校，只有為數(shù)不多高校開設(shè)的專業(yè)，如“英漢雙語學(xué)前教育”專業(yè)能夠培養(yǎng)比較專業(yè)的學(xué)生，像“英語教育”、“商務(wù)英語”、“英語應(yīng)用”等專業(yè)的學(xué)生，缺乏專門的雙語教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生知識(shí)單一，缺乏對(duì)幼兒的心理、生理及年齡特征方面的了解。城鄉(xiāng)地區(qū)的很多小學(xué)缺英語老師，為了解決開設(shè)英語課的難題，有的采取轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的辦法，培訓(xùn)小學(xué)英語教師，在這種情況下，城鄉(xiāng)幼兒園不可能有這么多合格的英語老師，幼師畢業(yè)，高中畢業(yè)，甚至初中畢業(yè)生都當(dāng)作雙語教師來使用，教師素質(zhì)不高，英語教學(xué)能力有限，無法實(shí)現(xiàn)幼兒雙語教學(xué)效果。

（四）幼兒園缺乏成功的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒雙語教學(xué)的流行反映了某種社會(huì)需求，社會(huì)對(duì)英語的重視使雙語教學(xué)受到空前重視，大受歡迎。也正因?yàn)榇耍恍l件較好的幼兒園把雙語教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)推出，并試圖總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)來加以推廣，但是迄今為止，絕大多數(shù)雙語幼兒園的雙語教學(xué)都還在不斷的嘗試、探索、改正當(dāng)中，成功的雙語幼兒園的雙語教學(xué)成功典范寥寥無幾。

（五）缺乏雙語教學(xué)的語言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境較差。由于受地域的限制，城鄉(xiāng)幼兒園學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境較差，即使幼兒掌握了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，也很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，久而久之就都忘記了，能夠用得上的最多為“Goodbye”“Hello”。開始時(shí)幼兒對(duì)英語感到好奇、好玩，英語課有游戲和比賽，活動(dòng)較多，能看動(dòng)畫片，學(xué)習(xí)的內(nèi)容少而簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的積極性高，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，課外環(huán)境又沒有讓他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的成就感，要長期保持高昂的學(xué)習(xí)興趣是不可能的。

（六）缺乏充裕的時(shí)間

課時(shí)嚴(yán)重不足，幼兒雙語教學(xué)要求教學(xué)特別是在起始階段要講得比較慢，時(shí)間不足，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。多數(shù)幼兒園除了開設(shè)基礎(chǔ)課程外，還有各式各樣興趣班，如，舞蹈班、圖畫班、學(xué)唱班、書法班、形體班等，這類興趣班花了孩子們相當(dāng)多的時(shí)間，這類興趣班又不可能要求教師用雙語教學(xué)，因此，能用雙語教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少。幼兒的精力有限，加上家長又不可能都能幫助幼兒課外復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)了的內(nèi)容容易忘，于是就出現(xiàn)看起來忙忙碌碌，結(jié)果卻毫無收獲的現(xiàn)象。

二、城鄉(xiāng)幼兒園雙語教學(xué)的一些建議

（一）加強(qiáng)幼兒園教師的素質(zhì)培養(yǎng)

雙語教師專業(yè)化。雙語教師除了擁有必須的英語知識(shí)外，還應(yīng)該掌握幼兒教育的特殊性，要從生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)教起，引導(dǎo)孩子學(xué)英語的興趣。要了解和掌握幼兒獨(dú)特的年齡層次和心理特點(diǎn)，滿足他們心理、生理的需要，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

幼兒教師英語化。幼兒教師和幼兒園的配班教師也要掌握相關(guān)的日常用語。如：禮貌用語、課堂用語、課間用語、入班離班用語、游戲用語、用餐用語、午休用語、戶外用語、表揚(yáng)用語、衛(wèi)生用語、時(shí)間日期氣候用語等。要把掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、提高雙語會(huì)話能力放在首要位置，適時(shí)地使用英語日常用語，幼兒的雙語教學(xué)就會(huì)達(dá)到理想的效果。

相互交流。與有雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園結(jié)成姐妹學(xué)校，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師上示范課，傳授經(jīng)驗(yàn)。在條件的許可下讓教師外出參觀學(xué)習(xí)，接受當(dāng)今英語教學(xué)發(fā)展的新理念，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園雙語教學(xué)水平的提高。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的選擇

任何急功近利，都會(huì)影響教學(xué)的效果和孩子們的興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的身心特點(diǎn)，其難度既符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，孩子們由于學(xué)不會(huì)而不敢嘗試，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)英語的成就感，對(duì)英語的興趣不濃厚了，就會(huì)造成越不敢嘗試越?jīng)]有興趣就越學(xué)不好的惡性循環(huán)，那么幼兒園的雙語教學(xué)就無法進(jìn)行了。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.讓興趣敲開幼兒雙語教學(xué)的大門

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知好奇心。如教Parts of My Body，知識(shí)點(diǎn)是身體部位：eyes，ears，mouth，nose，hands， foot，arms等。教師在教讀單詞前，采用嵌板教具，把嵌板上身體部位分別取下來，問：Tony 身上的什么不見了？讓幼兒尋找并找到道具鑲嵌上所缺少的部位，鼓勵(lì)幼兒與老師一起說出這些部位的英語名稱。這種順應(yīng)了孩子們的好奇心，自然地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在不知不覺中學(xué)會(huì)這些部位的英語名稱。又如講故事：Tony找媽媽。老師就對(duì)孩子們說：“有一天Tony和爸爸、媽媽一起去動(dòng)物園玩，走著走著，突然找不到爸爸媽媽了，于是，Tony就大聲地喊：“Mommy!Daddy!”老師鼓勵(lì)孩子們說出“Mommy!Daddy!”，老師說：“讓我們一起來幫Tony喊爸爸媽媽好嗎？”孩子們跟著老師一起大聲喊：“Mommy!Daddy! Mommy!Daddy!”老師悄悄地從背后拿出“Mommy，Daddy”的圖片，說：“看，Tony的爸爸媽媽聽到喊聲出來了，Tony高興地對(duì)他的媽媽爸爸說：‘Hello!Mommy! I love you !’對(duì)他的爸爸：‘Hello!Daddy! I love you.’”老師帶領(lǐng)孩子們大聲說：“ Hello!Mommy! I love you ! Hello!Daddy! I love you.”這樣的英語教學(xué)適合孩子們的年齡特點(diǎn)和心理特征，孩子們感到親切自然，能夠吸引注意力，感到其樂無窮，期待下一次課快些到來。

2.英語語感的培養(yǎng)

英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，是一種難以名狀，但實(shí)實(shí)在在存在著自然表達(dá)的潛意識(shí)，它使人們用英語進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)要表達(dá)的意思可以脫口而出。看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，這實(shí)際上就是英語語感在起作用。英語語感對(duì)英語教學(xué)和英語運(yùn)用起著很重要的作用，正如唱好歌要有良好的樂感一樣，讓人聽起來流暢自然優(yōu)美。可以通過歌謠唱誦、手指游戲、有聲VCD動(dòng)畫等培養(yǎng)英語語感，讓孩子從中感悟到英語的語音、英語的語調(diào)和感情色彩、英語的韻律與節(jié)奏，達(dá)到啟蒙英語語感的目的。

3.教與學(xué)的雙邊活動(dòng)是雙語教學(xué)的基礎(chǔ)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒是在活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，在幼兒雙語活動(dòng)中，我們可以通過聽、看、說、演等多種感官的參與，讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。如：在學(xué)“butterfly”這個(gè)單詞時(shí)，老師可以舉起蝴蝶小模型，當(dāng)確定學(xué)生注意力已經(jīng)集中在小蝴蝶上的時(shí)候，就拿著小蝴蝶不時(shí)地“飛”到不同的孩子身上，當(dāng)“飛”到某個(gè)孩子身上某個(gè)部位，如鼻子上、小手上、頭頂上等的時(shí)候，就小聲說“butterfly”的英語單詞，聲音的大小只能讓那位小朋友聽到，而且提示那位孩子跟著說，其他孩子們會(huì)感到好奇，就會(huì)睜大眼睛看，豎起耳朵聽。老師領(lǐng)著那位小朋友學(xué)著老師剛才的樣子做示范，孩子們很快明白老師的意圖，爭(zhēng)先恐后要求參與活動(dòng)，教師有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子們參與這個(gè)有趣的活動(dòng)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)得到了充分的體現(xiàn)。

4.幼兒園的日常生活是滲透英語雙語教學(xué)的有效途徑

一日活動(dòng)是幼兒在幼兒部生活的全部，在課堂雙語教學(xué)的同時(shí)，在一日活動(dòng)提供幼兒更多的雙語練習(xí)的機(jī)會(huì)，如，早上迎接孩子時(shí)，老師可以說：“Hello!/Nice to see you ! /Say“Good-bye”to your...”等。在走進(jìn)教室時(shí)，老師可以說：“You look pretty today!/Please come in !/Take off you schoolbag，please.”等。在就餐時(shí)，老師可以說：“It’s time for breakfast lunch.../ Please sit by the table.”等。在活動(dòng)中，老師可以說：“Watch your steps.Be nice to the toys./You need to sit down./By turns.One by one.”等。鼓勵(lì)的時(shí)候說：“Great!/Excellent!/Good job./Super Star!/What a surprise!”等。午睡前可以說：“Please go pee-pee first./Close your eyes./Please lie down./Please cover yourself up.”等。交談中，可以說：“Your skirt is beautiful./I like yellow.What about you?/ Who can help me?”等。通過日常生活滲透，創(chuàng)造雙語教學(xué)的外部環(huán)境，使幼兒園的日常生活成為通向雙語教學(xué)的途徑。

5.多維重現(xiàn)是幼兒雙語教學(xué)的有效方法

沒有任何一個(gè)人能做到過目不忘，不可能接觸一次就能永遠(yuǎn)記得。要根據(jù)孩子的年齡和心理特征，在不同的視角上，用多種靈活多變的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有趣重復(fù)的教學(xué)。用音樂、語言、身體運(yùn)動(dòng)引出知識(shí)點(diǎn)，講故事展示知識(shí)點(diǎn)，聽磁帶明確知識(shí)點(diǎn)，做游戲練習(xí)知識(shí)點(diǎn)，唱歌曲記住知識(shí)點(diǎn)，做手工強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，等等，使教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在孩子的多種智力活動(dòng)中多維重現(xiàn)，相互融合，這樣孩子不僅能對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)和深刻的記憶，同時(shí)各種能力也能得到培養(yǎng)和鍛煉。

（四）家園共育是雙語教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳效果的途徑

教師要保持與家長的溝通。通過意見的交流、相互討論，找出輔導(dǎo)孩子的最佳方法。第一，開展互動(dòng)的家園活動(dòng)。如，寫一小卡片請(qǐng)小朋友帶回去給家長看，讓家長知道老師教學(xué)的方式方法和要求。附上問卷，讓家長也能表達(dá)看法。每周一份家園聯(lián)系表也是教師和家長溝通的橋梁，家園聯(lián)系表列出每周的活動(dòng)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、親子游戲、家長建議及意見等。此外，電話聯(lián)系、開家長會(huì)等也是不錯(cuò)的辦法。第二，教學(xué)參觀日。家長親身體驗(yàn)實(shí)際教學(xué)的情境，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)方法，增加家長與孩子的親子互動(dòng)，能得到孩子學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，并思考親子教育方案。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的雙語教學(xué)環(huán)境

幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，因此，應(yīng)讓幼兒置身于雙語環(huán)境中。教室的門上，可以用可愛的字體寫上一些簡(jiǎn)短的英語句子，涂上美麗的顏色，如：“Welcome here!/Nice to see you !/Come in ./Speak English.”等。教室里，張貼一些動(dòng)物、水果、物體、字母掛圖等精美的圖片，不僅配有英語單詞，還有漢字。卡片也可以由老師引導(dǎo)幼兒親手繪制。設(shè)置“幼兒雙語活動(dòng)區(qū)”，里面提供適合幼兒進(jìn)行探索、操作活動(dòng)的材料、學(xué)過的單詞、小字母卡片、頭飾、雙語卡片、教學(xué)掛圖等，幼兒可以在活動(dòng)區(qū)里玩配對(duì)、找朋友、自由學(xué)、自由練、表演故事、看書閱讀、講故事等游戲。總之，利用一切可利用的條件，讓幼兒所到、所看之處都充滿濃郁的雙語學(xué)習(xí)氛圍，從而起到潛移默化的作用。

(六)英語教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)推動(dòng)雙語教學(xué)

正確的評(píng)價(jià)方式有利于教師了解學(xué)生各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Α２荒苡梦覀兎浅Ｊ煜さ耐ㄟ^測(cè)試的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)幼兒。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要有一定的原則：1.目標(biāo)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。2.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，要有適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤容忍原則，不斷讓孩子們體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感和成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)的興趣和自信心。3.全面的評(píng)價(jià)。從多元智能的角度，評(píng)價(jià)孩子們應(yīng)用英語的聽、說、讀、寫個(gè)方面的綜合能力評(píng)價(jià)。4.縱向的評(píng)價(jià)。以幼兒為主體的縱向評(píng)價(jià)，肯定孩子自身的進(jìn)步，而不是孩子與孩子之間的橫向?qū)Ρ取?.定性的評(píng)價(jià)。注重參與教學(xué)活動(dòng)的過程，對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤的評(píng)價(jià)，給家長及時(shí)反映孩子們的學(xué)習(xí)信息，有利于學(xué)校和家庭的相互配合。

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