讓農(nóng)村的孩子也擁有科學(xué)的晴空

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而早期的科學(xué)教育，將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成，具有決定性的作用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源較為匱乏，師資水平相對(duì)落后，加之長期受“應(yīng)試教育”的影響，科學(xué)學(xué)科得不到學(xué)校和家庭應(yīng)有的重視。一些學(xué)校根本不開設(shè)課程，有的學(xué)校即便開設(shè)，也被師生同認(rèn)為是“副科”，有語文、數(shù)學(xué)老師“捎帶”湊合。這樣，科學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)得不到落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也就成了一紙空文。隨著我國科技事業(yè)的迅猛發(fā)展，提高國民的科學(xué)素養(yǎng)已刻不容緩。針對(duì)目前農(nóng)村科學(xué)教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為要搞好農(nóng)村科學(xué)教育，需要從以下四方面做起。

一、解放思想，更新觀念

“語文、數(shù)學(xué)學(xué)科高于一切”、“學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)高于一切”，固有的思想，牢牢地束縛著教師、學(xué)生和家長的手腳。因而教師在科學(xué)課堂上，以傳授科學(xué)知識(shí)為主，偏重結(jié)論，忽視生成，把學(xué)生當(dāng)成理論知識(shí)的儲(chǔ)存器。原本鮮活生動(dòng)的科學(xué)課堂，成了學(xué)生死記硬背科學(xué)結(jié)論、定理公式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的場(chǎng)所，學(xué)生原有的對(duì)未知世界的好奇心和探索欲，在一節(jié)節(jié)毫無意義的科學(xué)課中消失殆盡。在家里，孩子們偶爾搞些小制作、小發(fā)明、小調(diào)查也被家長視為不務(wù)正業(yè)，他們的科學(xué)興趣得不到應(yīng)有的呵護(hù)和培養(yǎng)。再加上孩子們本身也認(rèn)為在課堂上學(xué)到的死東西和實(shí)際生活聯(lián)系不緊，意義不大。久而久之，科學(xué)課便失去了它應(yīng)有的光環(huán)。

要想從真正意義上抓好農(nóng)村科學(xué)教育，必須下大力氣，從解放教師、學(xué)生和家長的思想入手。要通過多種渠道，廣泛宣傳學(xué)習(xí)，把科學(xué)教育擺到重要位置上，讓他們知道，科學(xué)教育是以培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索欲為目的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)。要增加教師的使命感，讓他們深刻意識(shí)到，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，呵護(hù)孩子們的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)興趣和探索欲是教師義不容辭的責(zé)任。教師必須打破以前僵化的課堂教學(xué)模式，注重引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，運(yùn)用新方法，提出新見解。并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作、制作，在課外搞調(diào)查研究、發(fā)明創(chuàng)造。要讓家長也從短淺的“應(yīng)試教育”的狹隘意識(shí)中解放出來，為孩子的科學(xué)研究提供足夠的支持，并能和孩子一道投入科學(xué)實(shí)踐之中。同時(shí)也要讓孩子真正體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的意義，使他們充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活密不可分，從而主動(dòng)探索，大膽實(shí)踐。只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校、家庭與社會(huì)共同關(guān)注，農(nóng)村科學(xué)教育才有可能實(shí)現(xiàn)大的飛躍。

二、立足課堂，上好科學(xué)課

科學(xué)課程是以科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成，起關(guān)鍵作用。我認(rèn)為，農(nóng)村科學(xué)教育還是應(yīng)該立足課堂，從上好每一節(jié)科學(xué)課入手。

1.讓科學(xué)教師“專一”起來。

目前，農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課大都是由語文、數(shù)學(xué)教師兼任的。因?yàn)槭羌嫒危處煕]有精力去認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材。科學(xué)課大多是“信手拈來”，教師以傳授科學(xué)知識(shí)為主，學(xué)生以死記硬背為主要學(xué)習(xí)方式，科學(xué)課堂上出現(xiàn)了許多非科學(xué)的因素。因此，要想真正改變農(nóng)村科學(xué)教育現(xiàn)狀，必須從選定肯鉆研、富有創(chuàng)造精神的“專職”科學(xué)教師入手。只有“專一”起來，教師才能夠精力充沛地研究教材，挖掘教材，找準(zhǔn)每一節(jié)課的入手處和落腳點(diǎn)。積極主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑探究，大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，使每一堂課都上出意義，每一次活動(dòng)都富有成效。

2.讓科學(xué)教師“專業(yè)”起來。

科學(xué)教師應(yīng)做學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的引領(lǐng)者。而教師本身必須用科學(xué)知識(shí)武裝自己，用科學(xué)方法教育學(xué)生，對(duì)科學(xué)的理解需是正確而深刻的。目前，農(nóng)村科學(xué)教師知識(shí)涉獵面較窄，對(duì)科學(xué)知識(shí)了解不多，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象不能科學(xué)全面地進(jìn)行闡釋。因此，科學(xué)教師除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，富有鉆研精神外，上級(jí)主管部門應(yīng)多組織比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓科學(xué)教師增加科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，讓他們能較好地駕馭科學(xué)課堂，能胸有成竹地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)展和提出問題，制定探究活動(dòng)計(jì)劃，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，進(jìn)行探究。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究欲望，逐漸提高科學(xué)素養(yǎng)。

3.讓學(xué)生課堂“靈動(dòng)”起來。

科學(xué)教育的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的歡樂感和興奮感，最終目標(biāo)是使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過程中，自然而然地形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)，以提高解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生不能真正成為課堂的主人。要想真正激發(fā)孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，教師需努力讓學(xué)生在科學(xué)課堂上“動(dòng)”起來。首先，應(yīng)讓科學(xué)課堂成為學(xué)生“動(dòng)腦思考”的空間，讓他們多開動(dòng)腦筋，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，只有大膽質(zhì)疑，才能引發(fā)實(shí)踐。其次，應(yīng)讓科學(xué)課成為學(xué)生“動(dòng)手操作”的平臺(tái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，通過自己親手做實(shí)驗(yàn)，親手制作，獲得最直接的知識(shí)，獲得最真實(shí)正確的結(jié)論。最后，應(yīng)讓科學(xué)課堂成為學(xué)生“動(dòng)口爭執(zhí)”的辯論場(chǎng)所，多讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓問題在爭執(zhí)中得到最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，讓學(xué)生逐步形成“求真”的科學(xué)態(tài)度。

三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，科學(xué)延伸

科學(xué)課程是以大自然為研究背景的綜合學(xué)科，學(xué)生在校外大環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)中，能促進(jìn)全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)。

農(nóng)村科學(xué)教育雖沒有城里的條件優(yōu)越，但充足的農(nóng)村教學(xué)資源是城里所不具備的。大自然的一草一木，一石一鳥，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，加之農(nóng)村孩子生活空間更為廣闊，接觸自然機(jī)會(huì)多，對(duì)動(dòng)物、植物了解比較直接，比較豐富。也受家庭和社會(huì)影響，對(duì)植物種植栽培，對(duì)動(dòng)物飼養(yǎng)保護(hù)，觀察了解得較多，他們的自然知識(shí)相對(duì)豐富。另外，農(nóng)村的孩子大都會(huì)干一些農(nóng)活，也肯吃苦，有毅力，這些都是農(nóng)村科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)。教師和家長要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，努力把科學(xué)教育從課堂向課外延伸，從學(xué)校向家庭延伸，從書本向大自然延伸。并鼓勵(lì)學(xué)生把科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、廣泛實(shí)踐，激活創(chuàng)造

科學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需要帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參與觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)生活的能力、獲取社會(huì)信息的能力，以激發(fā)多元智能。農(nóng)村孩子有著廣闊的實(shí)踐空間，溪邊山野，田間地頭，牛棚豬欄，都是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)田。教師要在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生廣泛開展豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以舉辦科技節(jié)，可以讓學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，也可以讓學(xué)生搞小栽培，小飼養(yǎng)，等等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生的好奇心充分得以滿足，好動(dòng)性充分得到體現(xiàn)。這樣他們的奇思異想就會(huì)像泉水一樣噴涌出來，他們就會(huì)多方面獲取信息，汲取知識(shí)，增長才能，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神就會(huì)充分激活。