和諧愉悅 自主探索
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析

■文/馬春龍

新課標(biāo)的教學(xué)理念，就是要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)。由于應(yīng)試教育的影響，過去的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些缺陷和不足，導(dǎo)致教學(xué)效率一直不高。因此，教師要研究有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，創(chuàng)造自由自主的探究空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力、個(gè)性、自主意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而從根本上推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷與不足

（一）沒有給學(xué)生充足的空間

素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要在教學(xué)中給學(xué)生更多的空間，發(fā)揮學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛能。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容太滿，沒有給學(xué)生充足的空間，課堂上學(xué)生的自主性完全發(fā)揮不出來。久而久之，學(xué)生的自信心被抑制，使他們養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得不到提升。事實(shí)證明，在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，不但有利于學(xué)生消化課堂內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使他們?cè)谡n堂上通過自己的方式，來思考和梳理知識(shí)內(nèi)容，形成自己的知識(shí)體系，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）剝奪了學(xué)生課堂上的自主性

學(xué)生主體性的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)造性、靈活性的培養(yǎng)。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的主體性被教師無意識(shí)地剝奪了，學(xué)生無形中就成了收納知識(shí)的容器，陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的 局面。

一方面，學(xué)生在聽講的過程中，對(duì)教師講解的內(nèi)容提出一些問題時(shí)，由于教師表達(dá)不完整，學(xué)生也不敢或不想接著追問，導(dǎo)致學(xué)生的思想得不到及時(shí)的表達(dá)。時(shí)間一久，不但打擊了學(xué)生的自主性，還會(huì)使學(xué)生變得不愛動(dòng)腦思考，在學(xué)習(xí)中變得麻木、被動(dòng)，缺少靈活性與創(chuàng)新性。

另一方面，教師一般對(duì)于課后練習(xí)都是統(tǒng)一設(shè)計(jì)練習(xí)題或者問題，不考慮針對(duì)性，也不顧及學(xué)生的個(gè)性化，從而難以更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，甚至長(zhǎng)期壓抑，最終導(dǎo)致學(xué)生自主性的消失，在學(xué)習(xí)中變得沒有主見、缺少主動(dòng)性。無疑，教師在無形中剝奪了學(xué)生自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主、自覺的意識(shí)，嚴(yán)重影響教與學(xué)的效率。

（三）教學(xué)氛圍缺少活躍性

受應(yīng)試教育的影響，許多數(shù)學(xué)課堂滿是應(yīng)試、升學(xué)的壓力，學(xué)生在課堂上和自己、和同學(xué)、和時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)，課堂缺少活躍性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然不理想。初中生才十三四歲，他們身上孩子的天性還非常明顯，在數(shù)學(xué)這樣有難度、比較枯燥的課堂上，教師如果不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，不僅不利于學(xué)生更好地獲取課堂知識(shí)，影響其學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、性格塑造造成一定的影響，同時(shí)也難以改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)狀。教師還要通過一些新穎、個(gè)性化的教學(xué)手段，營(yíng)造寬松的氣氛，激活學(xué)生熱情，讓學(xué)生身上的每個(gè)數(shù)學(xué)細(xì)胞動(dòng)起來、活起來，這樣才能真正發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和潛能，獲得理想的課堂教學(xué)效率，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（四）不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師把精力與關(guān)注點(diǎn)用在知識(shí)的傳授、對(duì)一些案例的講解、基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)是以學(xué)生為主體的，主體的學(xué)習(xí)能力被忽視，得不到培養(yǎng)，說明教學(xué)沒有觸及根本，沒有找準(zhǔn)抓力，教學(xué)效率自然難以提升。

比如，在“特殊平行四邊形”的教學(xué)中，教師習(xí)慣性把重點(diǎn)放在對(duì)矩形概念與性質(zhì)的強(qiáng)化上，還教學(xué)生如何理解平行四邊形與矩形的區(qū)別、聯(lián)系，結(jié)合相關(guān)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矩形的概念、性質(zhì)，以及與四邊形的區(qū)別和聯(lián)系，解決有關(guān)問題等。而對(duì)能力方面，如讓學(xué)生滲透運(yùn)動(dòng)聯(lián)系、理解從量變到質(zhì)變的知識(shí)發(fā)展過程、靈活運(yùn)用矩形的性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)解決問題的目的等，這些較難的、培養(yǎng)學(xué)生思考與運(yùn)用能力的內(nèi)容，教師幾乎都是在練習(xí)中一筆帶過。這種教學(xué)，即使學(xué)生記住了課堂的知識(shí)點(diǎn)，他們也沒有靈活運(yùn)用的能力，極大地降低了學(xué)習(xí)效率，也弱化了課堂教學(xué)的效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循的原則

（一）目標(biāo)性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師沒有計(jì)劃，目標(biāo)性不強(qiáng)，或者只把教學(xué)目標(biāo)盯在知識(shí)內(nèi)容上，忽視了學(xué)科的教育作用。教育教學(xué)，育在前學(xué)在后。教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)科的教育價(jià)值，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把育人目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來， 讓它們相互作用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的真正價(jià)值，升華數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

比如，在給“認(rèn)識(shí)時(shí)間”制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)。第一，要讓學(xué)生記住關(guān)于時(shí)間的一些概念，并理解；第二，要讓學(xué)生掌握時(shí)、分、秒之間的換算方法；第三，要讓學(xué)生結(jié)合“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的課堂知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)在生活中、學(xué)習(xí)中合理安排時(shí)間、運(yùn)用時(shí)間；第四，通過實(shí)例讓學(xué)生知道一分鐘能干多少事情，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的美好品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生守時(shí)的美德。這樣設(shè)計(jì)知識(shí)與德育相結(jié)合的目標(biāo)，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的厚度與質(zhì)感，使教學(xué)更有情感，內(nèi)容更加豐富，既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的溫度，強(qiáng)化學(xué)生的 體驗(yàn)感。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是任何學(xué)科教學(xué)中都要遵循的，因?yàn)樗坏鼙ＷC教學(xué)效率，還能挖掘課堂教學(xué)的最大潛力，讓教與學(xué)得到很好的結(jié)合，收獲更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)的過程，在一定程度上減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是比較抽象、深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本身就有一定的難度，教師為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)效率，更要結(jié)合科學(xué)性的教學(xué)原則，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地施教，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到成長(zhǎng)。第一，了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，采用分層教學(xué)的方法，滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；第二，內(nèi)容設(shè)計(jì)要難易適中，不能太難，但也不能讓學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單，因而產(chǎn)生馬虎大意的心理；第三，要采用問題式教學(xué)、運(yùn)用多媒體、巧妙地提問、設(shè)置有趣的問題等，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí) 成績(jī)。事實(shí)證明，教師只要在教學(xué)中了解學(xué)生，尊重科學(xué)性原則，科學(xué)施教，無論是教師的教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都會(huì)有質(zhì)的提升，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）自主性原則

新課標(biāo)的素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，要讓學(xué)生在主動(dòng)、自覺、自主的學(xué)習(xí)過程中，從心理上放下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)有壓力，不是他們學(xué)習(xí)能力不夠、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而是由于自我管理能力不足，自律性差，總是被家長(zhǎng)與教師催著學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而就產(chǎn)生了心理壓力，學(xué)習(xí)中缺少快樂體驗(yàn)。所以，教師教學(xué)中要遵循素質(zhì)教育的自主性原則，要在教學(xué)過程中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自主性。實(shí)踐證明，無論是在課上還是課下，當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的自主性，他們就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們明確地知道自己要什么、缺少什么，并有針對(duì)性、有目的地獲取、探索，積極地查漏補(bǔ)缺，不斷提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)，并在學(xué)習(xí)的過程中形成自我成長(zhǎng)的能力。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）運(yùn)用多媒體詮釋內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息時(shí)代教師會(huì)根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中采用多媒體輔助手段，降低知識(shí)的理解難度，優(yōu)化教學(xué)過程，高效完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)多媒體集文、聲、圖、色、像于一體的呈現(xiàn)方式，還能為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感。

比如，教師在進(jìn)行“圓的有關(guān)性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)圓，讓學(xué)生直觀、清晰地看到不同角度的圓，再加上教師的講解，既能讓學(xué)生快速理解并掌握?qǐng)A的相關(guān)知識(shí)，還能活躍課堂氣氛，使教學(xué)能從視角、聽覺、感知等多方面，激活學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（二）在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性

教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，帶領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)、探索知識(shí)，一定要注重給學(xué)生創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒與智慧，讓學(xué)生身心、智慧融入課堂學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)效率。所以，教師要給學(xué)生質(zhì)疑解難的空間，發(fā)揮學(xué)生自主性。初中生的智慧、思維正處于成長(zhǎng)中，他們好奇心重，思維活躍，在生活中、學(xué)習(xí)中喜歡帶著問題來探索生活世界與知識(shí)海洋。教師要充分利用初中生的特點(diǎn)，在教學(xué)中給學(xué)生留空間，讓學(xué)生提出各種問題，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)“三角形全等的判定”時(shí)，學(xué)生如果提出了“有哪些有效判斷三角形全等的方法”，教師不能置之不理，而是要用合作的態(tài)度，與學(xué)生一起研究、探索，把全等三角形的判定方法總結(jié)出來。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性，也有利于拉近師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

（三）關(guān)注學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師要尊重學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)中注意有針對(duì)性地因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，用功刻苦，成績(jī)卻中上，他們?nèi)鄙俚氖欠磻?yīng)能力和對(duì)難題的解決能力，針對(duì)這類學(xué)生，教師既要鼓勵(lì)他們這種學(xué)習(xí)態(tài)度，也要注意開發(fā)他們的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力；有的學(xué)生課堂反應(yīng)敏捷，思維活躍，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)性子太急、浮躁、容易犯粗心大意的毛病等，針對(duì)這類學(xué)生，教師在教學(xué)中要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，并培養(yǎng)他們細(xì)心、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而保證學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，保證課堂教學(xué)的有效性。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自主性是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。因此，教師要在教學(xué)中采用一些必要手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，使學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力、自主性得到培養(yǎng)，從而激起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為課堂有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。