將新聞英語閱讀引入到大學英語泛讀教學中

摘 要： 新聞英語應用于大學英語泛讀教學是提高大學生英語能力的重要途徑。本文首先分析了新聞英語特點，并結合作者新聞英語教學的實踐，認為新聞英語教學在大學英語泛讀教學中應用對學生的英語學習興趣、自主學習能力都是一種有效途徑。

關鍵詞： 大學英語 泛讀教學 新聞英語閱讀

一、大學英語泛讀的地位和作用

在國內，英語專業(yè)的學生長久以來一直有一門專業(yè)課程就是泛讀。而同時還有一門專業(yè)課程稱為精讀。精讀課程強調少而精，泛讀強調的是量多、面廣，求理解而非精細的分析。隨著社會發(fā)展的日新月異，國內外重大事件每時每刻都在發(fā)生，熱點問題主流思想隨時不斷地更新。為了使學生及時與社會接軌，在泛讀課程中還需要補充閱讀相關的文章。對此，引入新聞英語閱讀是一個不錯的選擇。

二、新聞英語的特點

1.內容的廣泛性與時效性。

新聞英語內容反映社會生活，語言緊跟時代潮流，反映語言使用的新變化。因此新聞英語是外語學習者獲取語言知識和信息，特別是獲得社會文化信息的一個重要途徑。英語新聞涉及政治、軍事、經濟、文化、生活等各方面內容。同時還反映了一些社會熱點問題。

2.語言的真實性。

在語言學習過程中，我們應該遵循學習材料的真實性原則，學習任務真實性原則，學會閱讀自然地道的語言。真實的材料可以使語言材料生動、有趣、實用，更有教學意義。在外語教學中，真實的語言材料具有不可比擬的優(yōu)勢:規(guī)范的用法和表達為外語學習提供了范例;話題和日常生活緊密聯系，學生不僅學習西方的語言，而且了解西方的文化、習俗和思維方式，使學習的過程更生動有趣，學習的內容更深刻，從而進一步激發(fā)學生學習的動機。將新聞英語引進大學英語閱讀課堂，為英語學習者構建創(chuàng)設了真實的語言學習情境。

3.新聞英語可以培養(yǎng)良好的跨文化意識。

報紙是大眾傳媒，它們在大量報道新聞的同時，也廣泛傳播了相關文化。美國語言學家Rod Ellis 在《在第二語言習得概論》一書說：“對所學語言的文化和社會習俗感興趣的語言學習者語言學習成功的可能性更大。”新聞英語作為一個及時了解世界的窗口，對學生的語言知識和技能以外的社會、文化等方面的知識結構起到很重要的補充作用。把新聞英語引進大學英語泛讀課堂，既能補充大學英語閱讀教材知識的單一性，豐富課堂教學內容，又能夠激發(fā)學生聽廣播、看報刊的興趣并使之養(yǎng)成愛讀書看報的好習慣。

三、新聞英語閱讀在大學英語泛讀教學中的運用

1.新聞英語在大學英語泛讀課堂中的時間安排。

新聞英語作為大學英語泛讀課堂中的一種閱讀補充，這說明它并不是整個教學的主體，只是我們正常教學有益的補充和輔助手段。但這對學習者思想的變化和觀念的轉變起到重要的作用。以英語專業(yè)學生的泛讀課為例，通常泛讀課程的安排為每周一次課。那么作為補充閱讀形式，新聞英語閱讀所占的合理時間分配應該控制在15—20分鐘。教師還應鼓勵學生在課后安排一部分的時間在新聞英語閱讀上面。

2.新聞英語閱讀內容的選擇，內外兼俱，與時俱進。

內容上，國內國外兼容并取。選取國外的英語新聞，主要是英美國家的英語新聞進行教學。當然，這很有利于學生學習、了解英美國家的語言、文化、政治、經濟等各方面的內容，同時學習地道的語言。我們還可以選取大量的國內新聞的文章。很多學生對自己國家發(fā)生的事情并不清楚或知道甚少，即使知道一些也不知如何用正確的語言表達。因此，學會用正確的英語表達一些基本的新聞事件或了解國內新聞事件的發(fā)生，是提高學生語言水平的一種途徑，更是為學生跨文化交際意識培養(yǎng)提供了良好的途徑。

3.新聞英語閱讀在英語泛讀課堂的探索運用。

在日常的英語泛讀課堂中，教師使用的教學方法應該是多樣化的，積極地調動學生們的閱讀主動性和積極性。我通過兩年時間的英語泛讀教學，對新聞英語的閱讀主要采用了以下一些教學手段，并且取得了較好的效果。

3.1新聞英語與多媒體技術相結合

新聞英語大大彌補了外語教學中真實語境的欠缺。隨著互聯網技術和多媒體技術的發(fā)展成熟，我們應該充分利用網絡技術所帶來的網絡資源豐富的優(yōu)勢，新聞英語教學中可以充分利用這一大型真實語料庫圖書館，引導學生利用網絡資源，使得課堂教學和課外學習互為融通、互相促進，進一步激發(fā)學生的學習熱情，更深入地了解并學習世界各國的動態(tài)文化。同時在課堂上，教師通過將一些英語新聞融合在視頻、音頻之中，通過課件的方式形象生動地向學生進行展示，可以充分調動學生的主動積極性。

3.2新聞英語與其他英語課程教學相結合

泛讀教學是一門綜合性較強的課程，并不僅局限于“讀”這門技能的訓練上。閱讀在我們的學習過程中是屬于輸入的過程，而英語的其他課程例如口語和寫作則屬于學習過程中的輸出過程。我們的泛讀課的教學目的是擴大詞匯量，提高閱讀能力，并且在閱讀的過程中積累相關的素材，運用于英語寫作和口語表達中，最終達到在英語技能和水平方面的綜合素質的提高。

3.2.1新聞英語與口語訓練相結合

利用新聞題材來靈活地設計口語活動是提高學生語言表達力、培養(yǎng)團隊合作能力的很好途徑。①復述新聞鍛煉學生的英語口語，增強自信心。②描述新聞圖片：提高了學生的語言能力。③談論熱門話題，各抒己見：激發(fā)學生的學習熱情。

3.2.2新聞英語與寫作訓練相結合

①仿寫、補寫新聞標題：給出一篇缺標題的新聞，要求學生根據學到新聞標題語法、詞匯和修辭的特點仿寫、補寫出所缺的標題，并在學生中選出最佳標題獲得者。②補寫導語：要求學生以盡量簡明的表述方式概括或提引主要事件。③補寫具體內容：在一些出現了常用的行業(yè)用語、習語、新聞報道套語的地方挖空，讓學生補充完整，以熟悉這些詞匯的使用。④仿寫新聞報導：掌握了新聞各個部分的寫作特點后，學生可以進行整篇新聞的仿寫訓練，提高書面表達能力。

四、結論

新聞英語教學符合當前大學英語泛讀教學發(fā)展方向，不但能夠促使英語學習者的積極性和主動性，而且能夠使學生通過自己的閱讀新聞與時俱進，了解國外的不同文化，提高學生的閱讀能力。因此，在整個教學活動中，將新聞英語閱讀引入大學英語閱讀課堂受到了學生的好評，值得在實踐中進一步完善和推廣。

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