淺析如何讓學生在體育課中享受快樂

一、快樂體育的提出

在我們的生活中常常可以看到這樣一些場景：一群群的孩子在籃球場上、足球場上盡情地享受，他們忘記了時間的飛逝，體味著體育運動帶給他們的樂趣。由此可見，學生都喜愛體育運動，都熱衷陶醉在體育的樂趣當中。

再回過頭來看一看體育課上的現象：“一講解，二示范，三練習，四糾錯，五鞏固”的單一教學模式，使學生只能被動地接受教師的培養，被迫進行體育學習。不少學生雖然喜愛運動，但討厭體育課，導致學生體質下降。

基于這一現象，思考構建“快樂體育”教學模式，結合現有的體育教材，適當增加學生喜愛的選學教材，同時利用各種有趣的器械，變枯燥單調的體育教學為豐富多彩、寓教于樂的快樂體育活動。

二、快樂體育的內涵

那么，到底什么是快樂體育呢？快樂體育教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。強調要以快樂的學習情緒貫穿于教學過程，以達到讓學生熱愛體育、發展個性、形成積極樂觀與向上態度的多重目的。快樂體育尊重學生在體育教學過程中的主體地位，重視激發學生對體育運動的興趣，并認為體育教學過程本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。

但我認為，要正確認識快樂體育還要避免一些錯誤觀點：

1.把快樂體育膚淺地認為只要上課有笑聲，學生活躍、有興趣就行了；

2.體育教學作為一種教育行為，哪能都快樂？跑1500米，怎么樂？

3.快樂體育與我國50年代就有的情境教學、趣味教學差不多，只是說法不同。

雖然快樂體育與情境教學等在調動學生的積極性、主動性的立意上有相似之處，但前兩者是一種教學方法，而快樂體育是一種體育教育思想，兩者還是有本質上的區別。

結合上述，我大膽給快樂體育下定義：快樂體育是指以終身教育、發展個性需要為主線，從情感入手，以對學生進行健康向上的人格教育、身體教育為目標的一種體育教育思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運動所具有的獨特樂趣，滿足運動欲望、發展體力和智力，培養自我體育能力與完美人格。

三、快樂體育的實施

實施快樂體育教學的基本途徑是：創設愉快和諧、自主多彩、友愛優美的學習環境，激發學生的學習興趣，使學生獲得成功的情感體驗。經過不斷的嘗試探究，我認為，可以從以下幾方面著手。

1.加強學生對體育學習內容的興趣培養

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”課改的基本理念之一是激發學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生的運動興趣比關注學生的運動技能更重要。因此，我在教學中努力將教材內容、教學要求、思想教育與學生的身心活動結合起來，創設生動活潑、形式多樣的教學情境，使學生在具體生動的情境活動中產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。

2.通過快樂練習來掌握運動技能

在運動技能的形成過程中，必須通過有意識、有計劃且較系統的反復、快樂的練習過程來進行強化訓練。這就反映出快樂練習是掌握運動技能的橋梁與基礎，離開了快樂練習，而是枯燥乏味的練習，那么運動技能的掌握就將如空中樓閣，無從說起。我在上投擲課時，就運用了讓學生在投紙飛機游戲時來學習肩上揮臂投擲的動作。通過組合“開飛機”游戲，體驗個人活動與集體活動的區別，讓學生享受體育學習的快樂。在課中我緊緊圍繞開“飛機”這個主題展開教學，采用提問引導的方式，通過學生個人自主玩“紙飛機”，來結合學習肩上揮臂的投擲動作；然后展開聯想與游戲擴展，利用兩人、四人、小組、全班等各種合作游戲的過程，激發學生主動參與學習的興趣，使學生在快樂的活動中掌握投擲的技能，達到學習目標。

3.創設快樂有趣的學習氛圍

建立快樂、有趣的學練環境和氛圍，會成為一股無形的力量，不斷地吸引和推動學生自覺地進行學練，有利于體育技能的培養。我在教學中，力求做到以下幾點：

（1）用“樂教”帶動學生樂學，防止和克服學練中的怕苦、怕累、怕臟和其他因素造成的厭學。自身動作敏捷有風度，言談舉止中透射出靈巧和優美，使學生耳濡目染，享受美的熏陶，變“苦學”為“樂學”。

（2）變化和豐富教學手段，營造快樂學習的氛圍。如：做徒手操時，口令可由學生或師生輪換喊，還可敲擊樂器或音樂伴奏等，做操隊形可創新變化，橫隊、縱隊、圓形、弧形等；做操的形式可原地或行進間，分組或統一進行……既體現了體育課組織形成的多樣性、靈活性，又是提高學生的求知欲和培養學生體育學習興趣的有效途徑。

4.給學生提供想象的空間、創新的園地

思維的獨特性，是指個性獨立思考創造出新穎的、有社會價值的智力品質，它集中體現在個體的創造力上。學生的創造力不僅體現在語文、數學等學科中，而且會在體育課上表現出來。在教學中，要多讓學生有表演自己創造能力和特長的機會，鼓勵學生“異想天開”，保護他們創造新方法的積極性。

如在進行“戲繩”游戲時，教師提示了不少游戲方法，大部分學生都按教師的指令完成，但也有部分學生不按指令，有的發展了教師的要求，有的改變了教師的要求，有的想出了新的練習方法，有的則幾個人聯合起來游戲。在學生沒有完全背離教學內容的情況下，教師不要橫加干涉，而是要在此基礎上選擇學生好的做法予以肯定、推廣。

四、結語

實踐證明，課堂教學是實施素質教育的主陣地，體育作為學校教育的一個重要方面和有機組成部分，更應該適應社會發展的需求，不斷更新教育觀念，改進教學方法，把素質教育落到實處。作為一名初中體育教師，處在體育教學的前沿，我努力設置一些貼近學生，并能培養他們意志品質的游戲，讓他們在游戲中運動，在游戲中學習，在體育課中享受到快樂。