讓愛和自主成為語文課堂的潤滑油

摘 要： 在新課程改革背景下，語文教學應該讓愛和自主成為語文課堂的潤滑油。在授課過程中采用適當的方法，可以讓課堂事半功倍：用討論—講解的授課方式發揮學生的主體性；營造與培養學生自主創造精神相一致的語文課堂教學氛圍；讓課堂成為學生思想的舞臺。在這樣的語文課堂中，用關注和愛給予學生足夠的自主空間，發揮他們的潛力，培養真正有思想的學生，讓新課程改革的成果能最終在教學中達到明顯的效果。

關鍵詞： 語文教學 愛和自主 潤滑油

在語文教學中經常會遇到一個很尷尬的情況：作為中國人，我們的學生太不把語文當回事。我們這屬于重方言地區，連最基本的“說好普通話”都成為一個大問題，更何況是寫文章？

在新課程改革背景下，從大的方面，語文教師關注著學生的全面發展，即關注學生的知識、能力、道德情感、價值觀，關注著學生的終身學習，關注著學生的不同需求，關注著學生學習過程中的不同個性發展、不同學習方法，更關注著學生在發展中的自尊與自信。更詳細一點說，我們關注了學生的智力類型，關注了學生的生活經驗，關注了學生的學習方式，關注了學生的處境與感受。可從小的方面說，語文老師還有一個更簡單但是又更重要的環節需要關注：給予學生愛和自主。

作為一名語文老師，我經常思考：該如何讓學生通過我的課愛上語文，愛上我們的漢字呢？在幾年的教學中，我慢慢有了一些體會，那就是：讓愛和自主成為語文課堂的潤滑油。下面是我的一些做法，僅供參考。

一、用討論—講解的授課方式發揮學生的主體性

新課程改革倡導探究學習與學生綜合能力的培養，強調的教育是生命關懷的教育，強調要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。強調學生的個性化閱讀和個性化寫作，表明語文教學應該是在教師的關懷下學生的自主判斷、自我負責的語言實踐活動。學生在自我言語的實踐探索過程中，產生的意志力、思維力、敏感性與成就感（甚至包括挫折感）等都是非常重要的，是學生自我發展極重要的心理因素與精神力量。

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發揮學生的主動性和創造性呢？我運用討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式和答案，然后再讓每一小組派一個代表作出討論結論，最后我再進行補充評價。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生以一種特殊的心理狀態和情感體驗參與課堂活動，在不知不覺中發揮自己的潛力，感受到成功的喜悅。我發現討論—講解方式對發揮學生的主體性作用有以下幾個優點。

1.因其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，在無形中調動思維，積極地參與活動。

在活動中，我注意到，強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺地參與了活動。在整個討論—講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。一節課上，學生或問或答，或思或記，在無形中調動自己的一切思維，積極參與活動，學習效果較好。

2.在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。

在課堂上，學生之間的積極互動非常頻繁，因為他們都意識到只有緊密團結、互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而同時作為班主任的我也不失時機地培養學生的團結精神與協作能力。如答題完畢時，有的組答得并不太好，有的自責，有的懊喪，這時我會適時給予他們一定的鼓勵，增強他們的信心，讓他們意識到團結的重要性。果然，在下一課的復習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終于有了出色表現。

因此，我覺得討論—講解這一授課形式可以較好地使學生戰勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。

二、營造與培養學生自主創造精神相一致的語文課堂教學氛圍

我國自古以來就講究師道尊嚴，“一日為師，終身為父”，老師說一不二，學生對老師言聽計從。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此語文教學要民主化。新的語文課程標準特別強調教師要善于為學生設置屏障，將知識意義加以遮蔽和轉化，以將語文知識對學生語文思維發展和語文素養提升所具備的重要功能和作用充分發揮出來，幫助學生更好地建構語文知識的意義和幫助學生成為策略性學習者。在語文教學生活化的今天，這一點表現得更為突出。在今天，我們要提倡愛的教育，讓學生關注社會，關注自然，關注人生，尊重生命，關注弱勢群體。在教學中，盡量不將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。《為了自由呼吸的教育》強調：“教育其實很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。”如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢？我有幾點看法。

1.創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向老師大膽地提出不同的觀點及疑惑，老師對于他們有新意的想法也不會硬要說服或打擊，這樣學生就敢于提出疑問，自信心也增強許多，獨立分析、解決問題的能力相應地提高。

2.倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。

課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁、智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。

三、讓課堂成為學生思想的舞臺

生活是語文課堂教學的生命。老師的職責之一就是讓學生享受到語文課堂教學所創造的生活之美。夏正江先生在《教育理論哲學基礎的反思》中說：“自由能促進個人生長。當我們否定人們為自己作出判斷和決定的權利時，我們就是在否定他們生長的權利，只有在自由的參加反省論證審思評價的過程中，才能提高參與者的理解力和判斷力。”［３］老師若能指導學生透過口頭、書本或文字的對話，將學生的注意力集中在讓學生知道他們現在所知道的，知道他們想知道的，教學肯定事半功倍。

在平時的語文教學中經常碰到一些富有故事性的課文，我會讓學生做好預習工作，深入體會課文里的思想及內涵，講授完課文再讓他們根據課文內容演戲。學生漸漸期待語文課的到來，效果很好。如《孔雀東南飛》，我就用這樣的教學方法，學生通過演戲把課文里重點的人物性格了解得八九不離十。

總而言之，愛學生就要給他最好的發揮空間，愛學生就要創設最寬松的學習環境，愛學生就要給予恰當的引導和支持。“愛孩子就是愛教育”，［３］蘇霍姆林斯基早就告訴我們了。作為老師，我崇尚捧著一顆心來，捧著遠大的理想與澎湃的激情；對待學生，讓他擁有豐富的感受與深沉的思索。

參考文獻：

［1］李希貴.中國當代教育家叢書·為了自由呼吸的教育.高等教育出版社，2005.

［2］夏正江.教育理論哲學基礎的反思.上海教育出版社，2002.

［3］B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984.