項目教學在機電一體化教學的探討

隨著社會城市化進程的加速， 機電專業(yè)的發(fā)展突飛猛進。為了適應現(xiàn)代化工業(yè)建設的發(fā)展步伐，對機電一體化從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)，應進行認真定位與思考。結(jié)合我校新專業(yè)機電一體化技術(shù)專業(yè)情況，對機電一體化技術(shù)的專業(yè)項目教學法，提些看法。

一、機電一體化技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

機電一體化專業(yè)是集電工電子、機械、現(xiàn)代控制技術(shù)于一體的綜合專業(yè)。隨著國外企業(yè)參與我國工業(yè)現(xiàn)代的競爭，對我國工業(yè)現(xiàn)代化建設的極大挑戰(zhàn)，一方面我國從業(yè)人員的技術(shù)、水平需要進一步培訓與提高；另一方面工業(yè)化生產(chǎn)急需大批懂設計、會操作、能維修的機電一體化應用型人才。由此可見，培養(yǎng)機電一體化技術(shù)人才是行業(yè)的迫切需要。中職教育中，機電一體化專業(yè)應運而生。

二、項目教學法的實施的特點與困難

在機電一體化技術(shù)專業(yè)教學中，實施項目教學法是提高教學質(zhì)量的重要途徑。所謂項目教學法是指以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

但是，在機電一體化技術(shù)專業(yè)中實施項目教學法存在著一定的困難。其一，該教學方法打破了舊的教學方式，是一種創(chuàng)新教育，如何進行，怎樣進行，是擺在教育者面前的一大難題；其二，教育者如何投入更多的精力解決搜集項目、策劃教學、施教過程均須重新探討，大量工作的投入給教育者帶來更多麻煩，增加了許多工作量；其三、機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)人員，需要大量的實訓設備和案例來保障教學的順利進行，如果教學設備不充足，項目教學法就不能得到充分體現(xiàn)；其四、缺乏真正的雙師型教師。大部分雙師型教師只是持有雙師證書，但實踐經(jīng)驗多數(shù)不夠豐富；部分有著實踐經(jīng)驗的教師，也由于長期從事理論教學工作，接觸實踐的機會較少，對行業(yè)發(fā)展也逐漸疏遠。而學校又缺乏長效工作機制鼓勵教師到企業(yè)實習，由于教師自身的技能欠缺，無法將先進的專業(yè)知識和技能傳授給學生，制約了教學的質(zhì)量的提高。

三、項目教學法采取的措施

項目教學法的實施需要從教師到學生，從管理到制度等各方面采取相應的改革，必須堅持三個內(nèi)涵——高水平的教學隊伍、優(yōu)質(zhì)教材、先進的教學手段和教學方法的同步發(fā)展，采取措施主要包括以下幾個方面：

1.加強師資隊伍建設。教師是教育質(zhì)量的生命線，要提高教學質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成既注重理論知識，學會動手操作能力相結(jié)合，還要具備一定的創(chuàng)新能力的人才，這對專業(yè)教學的教師也提出了較高的要求。機電一體化專業(yè)教師除具有教師職業(yè)資格以外，還應具有電氣行業(yè)高級或高級以上的崗位技能證書，也就是教師本身要具備較高的實踐動手能力。因此，加強師資隊伍建設是重要之舉。要鼓勵教師進行專業(yè)進修；鼓勵教師參加技能鑒定；提倡教師參加實訓現(xiàn)場的安裝調(diào)試；實行以師帶徒的形式，對教師進行理論和實踐兩個方面的培訓，使教師早日成為適應機電一體化專業(yè)的雙師型教師。另外，在系部成立項目教學專委會，成員由校內(nèi)教師和企業(yè)專家組成，對核心課程的教學進行合理分工，成立課題組，以企業(yè)專家擔任課題組的負責人，輔之以中青年骨干教師，由課題組根據(jù)方案確定施教方法及教學任務。

2.開發(fā)與項目教學相適應的校本教材項目教學法的實行。需要教師根據(jù)授課內(nèi)容選定具體項目，再根據(jù)學生的具體情況來合理計劃、組織教學內(nèi)容，因此開發(fā)與項目教學法相適應的校本教材是順利開展課程的必要條件。參考國外一些經(jīng)驗，采用項目教學法老師沒有一本固定的教材，他們讓學生學習的知識往往是一頁一頁的講義或工作頁。學校各個專業(yè)的專業(yè)教師要開發(fā)項目教材，要按照機電行業(yè)的發(fā)展和教學的特點不斷地開發(fā)新的項目來充實教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容能及時地汲取新的知識，教學與行業(yè)技術(shù)同步發(fā)展，爭創(chuàng)品牌課程。

3.建立較全面的學習評價體系，注重學生潛能開發(fā)。原始的專業(yè)考試評價主要以理論考試為主，多采用閉卷筆試的形式，以成績衡量學生的學習狀況，不能綜合反映學生的職業(yè)能力。為體現(xiàn)學生的各種職業(yè)能力水平，可將學生的作業(yè)情況、團隊合作、創(chuàng)新能力等多種因素綜合考慮，專業(yè)課程模塊成績可確定為：綜合理論測驗成績、課程設計成績、實訓成績?nèi)叩木C合評定，對學生的綜合職業(yè)能力進行全面評價。

4.建立校企合作的良好機制。學生在完成了所有的課程和獲得一定的職業(yè)技能后，已具有了從事相應的職業(yè)崗位的能力，但是他們還缺乏一定的應變能力和實踐操作能力。為使學生就業(yè)后能直接頂崗工作，還需要在實踐工作崗位中進行磨煉，建議學生可到相應的企業(yè)中進行就業(yè)前實習實訓，通過實習實訓，將學校所學的理論知識和技能運用于實踐中，進一步提高學生的職業(yè)能力，因此學校與企業(yè)間要建立良好的合作關系。同時企業(yè)中的熟練技術(shù)工人可參與學校的實訓教學，通過手把手的指導，提高學生的動手能力，進而彌補職業(yè)學校專業(yè)教師的實踐操作能力的欠缺。

四、保障項目教學法實施的幾點建議

1.創(chuàng)建校內(nèi)外實訓實習基地，校企合作。機電工程技術(shù)專業(yè)作為新專業(yè)，加強與大中型相關企業(yè)(如五金加工、機械銷售、大型機械加工企業(yè)等)共建聯(lián)合實訓基地。一方面，企業(yè)為學生提供真實作業(yè)環(huán)境，頂崗實習；另一方面，學生為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益。

2.面向崗位，培養(yǎng)畢業(yè)生面向有關制造行業(yè)、企事業(yè)單位，從事機電一體化設計與調(diào)試工作，機電電氣設備的使用和維護工作；機電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、銷售和維護從事新設備的使用和維修技術(shù)工作的人才。因此在教學中，把機電一體化技術(shù)專業(yè)分成模塊，適應不同崗位群的需要。

3.采用一體化教學模式，實現(xiàn)特色教學。中職教育的培養(yǎng)目標是技術(shù)過硬的應用型人才。實踐表明機電一體化人才的培養(yǎng)最優(yōu)方式是理論實踐一體化教學。推行一體化教學的具體做法是：理論與實習的教學內(nèi)容、教學計劃、時間安排、教學過程由實習、理論教師一起商訂，共同參與，共同完成。實行實訓，實行課題負責制，根據(jù)老師的專業(yè)特長，將若干課題進行分工，每位教師負責一類專業(yè)相近課題，進行課題負責制教學，學生根據(jù)課題安排進度輪轉(zhuǎn)，一可保證老師對擅長課題深入研究，達到較好的教學效果，二可節(jié)約實習材料，落實教育成本核算，三可解決實習師資不足的問題。

五、結(jié)束語

機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，關系到學校和機電行業(yè)的振興與發(fā)展，涉及到教學培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)計劃的改革，充分利用項目教學法，采取零距離的培養(yǎng)模式是辦好本專業(yè)的根本保證。