淺談高中物理校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，是學校根據(jù)自己的辦學實際情況，由學校自主開發(fā)的部分課程，目的是為了更好地滿足學生發(fā)展的實際需要，開發(fā)適應時代發(fā)展，同時又適應當?shù)貙W生情況的開放式物理校本課程，有利于引導學生進行科學探究、參與物理活動課程的開發(fā)；使學生學會自主學習；學會交往；學會在合作中學習；學會自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；樹立勤奮、刻苦的學習品質；可為學生提供動手、動腦的機會。借助社區(qū)課程資源，給學生架設一條從知識到生活的溝通橋梁，可以完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，樹立自信的品格，建立對物理及其它自然科學的興趣與愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面能力和科技人文素養(yǎng)。

校本課程的開發(fā)是一件很復雜的系統(tǒng)工程，針對校本課程開發(fā)這個課題，我們首先對校本課程及課程開發(fā)等進行了一段較長的理論學習、探討和摸索，結合我校及社區(qū)實際，借鑒其它省市校本課程開發(fā)的模型和經驗，初步確定了我校校本課程開發(fā)的基本步驟： 1、提出課題；2、確定課程開發(fā)目標；3、集體審議，成立課題組并進行相關教師培訓；4、課程開發(fā)情景分析，資源評估及前期準備工作；5、校本課程的開發(fā)實施；6、學生學業(yè)成績評價；7、校本課程的實施評價與調整。下面就我校近年來物理校本課程的開發(fā)中較成功的例子“國光中學物理校本課程——《晉江支流——東溪的水利資源開發(fā)和利用》”列舉出來供大家參考。

一、校本課題的提出

本校本課程由高一物理備課組提出，經集體討論后定題為：《晉江支流——東溪的水利資源開發(fā)和利用》。

二、物理校本課程的開發(fā)目標

（１）進一步推動學校素質教育深入發(fā)展，面向全體學生，著眼于學生全方位發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生在學習中學會交往、學會合作，學會自主學習，學會探究，能自覺的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立勤奮、刻苦、自信的學習品質，實現(xiàn)真正意義上的因材施教，促進每個學生整體素質的發(fā)展。

（２）寓物理教育于社會生活中，引導學生主動參與，樂于探究，善于合作，逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題的能力，以及合作交流的能力，突出實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人文觀，培養(yǎng)對物理等自然科學的興趣和愛好、科學素養(yǎng)，樹立熱愛家鄉(xiāng)觀念，樹立集體意識和愛國主義意識等情感價值觀。

三、物理校本課程組的組成

物理組全體成員及地理、化學、生物教師各一名；校外輔導員及學生家長若干名；市教研員一名。（其中市教研員負責課題指導和人員培訓）

四、物理校本課程開發(fā)的情景分析及前期準備工作

1、根據(jù)教育部普通高中課程計劃，高中階段的課程將采取國家課程、地方課程、校本課程三級管理的體制，新課程改革將給學校、地方以更大的課程管理、研制、開發(fā)的自主權，增強課程的適應性，強調學校和教師要創(chuàng)造性地實施新課程，形成具有良好適應性的豐富的教學模式。根據(jù)課程改革理念，我校開發(fā)了《晉江支流——東溪的水利資源開發(fā)和利用》這門校本課程，目的在于更好地服務國家課程和地方課程的需要，創(chuàng)辦有地方特色的學校，提高學生的綜合素質，并把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，同時也為教師的發(fā)展、學校的發(fā)展提供有利的條件。

2、我校地處閩南丘陵地帶的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是東溪的源頭，有豐富的水利、電力資源和眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，有著名的泉州市山美水庫、金雞攔河壩等，鄰近泉州市區(qū)，有大量的校本資源可供開發(fā)利用。學校坐落在著名的南安僑鄉(xiāng)——梅山鎮(zhèn)，社會和家長們都較熱心教育事業(yè)，都能較積極配合學校教育教學工作；學校師資優(yōu)良，有較強的學科合作和敬業(yè)精神，教師中老、中、青結合，互幫互帶，有良好的傳幫帶傳統(tǒng)；大部分教師都有研究性學習和活動課課題經驗，校內和校外硬件齊全，有可供學生社會實踐的場所（山美水庫、山美水電站、金雞橋、泉州西湖等）；有物理實驗室，化學實驗室、多媒體電腦室、計算機室，實物投影儀等先進設備，這些都為我校的校本課程開發(fā)奠定了堅實的物質基礎。

通過情景分析，我們找到了課題的著眼點與落腳點，確定了教育資源的來源： 基于國家高中物理課程理念結合我校實際開發(fā)出具有我校特色的校本課程，讓教育資源從發(fā)電站、社區(qū)走入學校。

五、校本課程的開發(fā)實施

1、《晉江支流——東溪的水利資源開發(fā)和利用》校本課程實施綱要（教學進度表）

2、《晉江支流——東溪水利資源的開發(fā)和利用》校本課程實施步驟：

（1）校內宣傳、指導，編班，定學期計劃。

（2）確定興趣小組，以合作學習法為核心組織小組協(xié)同學習；

（3）教師集中面授輔導和有計劃的社區(qū)實踐活動相結合，學生接受學習指導（學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習要求；

（4）活動材料收集（學生檔案袋）；

（5）學業(yè)成績評定；

六、學生學習成績評價

校本課程學生學習成績的評價主要是要考查學生的認知水平、實踐能力、創(chuàng)新意識和個性心理品質等方面的整體發(fā)展。為此，我們采取多元化、多樣化、綜合化的評價策略。評價方法主要有：自評、他評（學生、家長的問卷調查）、教師課堂評價、社區(qū)實踐報告、學生檔案袋材料收集評價等相結合，終結性評價和形成性評價相結合等，目的在于促進教師和學生的共同發(fā)展。

七、校本課程的實施評價與調整（略）

以上是我校實施物理校本課程的開發(fā)和實施步驟，不足之處敬請大家指正。

《晉江支流——東溪的水利資源開發(fā)和利用》課程在教育形式上的開放可以使教師更好地把握新一輪高中課程改革的實質，給師生雙邊更廣闊的天地，可以促進學科間內容的整合，同時充分利用信息技術，采取網絡教學和多媒體教學，實現(xiàn)物理學科教學與多媒體技術的課程整合。該課程使學生體驗到身邊的物理和探究身邊物理的樂趣，改變學生原有的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，善于合作，逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題的能力，以及合作交流的能力，突出實踐能力的培養(yǎng)，為學生的終身學習奠定了基礎。同時促進了學科間的相互滲透、學科整合，促進了教師的成長。

校本課程建設和開發(fā)，是國家課程改革的一大創(chuàng)新，是當前教學和教育工作中要抓的一件主要事情，開發(fā)校本課程目的在于盡可能滿足社區(qū)、學校、學生的差異性，充分利用學校社區(qū)的課程資源，為學生提供多樣化、可選擇的課程，促進學生的全面發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)實踐，把課堂教學和課外活動有機地結合起來，形成以課堂教學為基礎，課內外教學緊密結合的新教學體制，是校本教育要研究的問題，是實現(xiàn)全面育人的新舉措。