市委黨校主體班情景模擬教學探索

摘 要： 情景模擬教學是在講授式、討論式、案例式、體驗式等教學方法基礎上，探索走出課堂、身臨其境、現場教學的新的嘗試，適應新時期黨校學員特點，適合黨校主體班教學，便于答疑解惑，碰撞出智慧的火花，提高學員的整體素質和執(zhí)政能力，更好地為市委市政府決策服務，豐富黨校的教學形式，是黨校教學改革的重要內容。文章對市委黨校主體班情景模擬教學相關問題作探討。

關鍵詞： 黨校主體班 情景模擬教學 教學形式

情景模擬教學是通過模擬特定的場景、人物、事件，讓學員進入相關的角色，以現實生活中類似的情景為參照物，進行模仿、比較、優(yōu)化，并通過反復演練，以求得到理論的升華和能力的提高。它是在講授式、討論式、案例式、體驗式等教學方法基礎上，探索走出課堂、身臨其境、現場教學的新的嘗試，豐富了黨校的教學形式，提高了學員的整體素質和執(zhí)政能力，以更好地為市委市政府決策服務。

一、情景模擬教學是黨校主體班教學的需要

1.情景模擬教學適應新時期黨校學員特點的需要。隨著干部隊伍年輕化、知識化、專業(yè)化的推進，大多數領導干部的文化層次和知識水平都有了很大的提高，甚至有不少碩士、博士，他們不但有豐富的實踐經驗，而且有相當的理論基礎和研究能力。對于這樣的教學對象，過去以講授為主的“單向灌輸”顯然已經不能適應學員的特點和需求，教學方式的改革勢在必行。

2.情景模擬教學適合黨校主體班教學的需要。黨校主體班的教學主要是圍繞著黨和政府的中心工作進行的，以學習馬克思主義基本理論，研究當前的熱點、難點問題為主要內容。隨著新的理論、新的問題的不斷出現，教師應不斷研究、不斷創(chuàng)新。在情景模擬教學過程中，教師不是教給學員現成的理論或提供對實際問題的現成答案，而是通過對某一專題情景模擬，點評分析和跟學員的交流，幫助學員掌握馬克思主義的世界觀和方法論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，鍛煉實際操作和應變的能力，提高學員的整體素質和執(zhí)政能力。

3.情景模擬教學是滿足答疑解惑的需要。領導干部來黨校學習，帶來了實際工作中的熱點、難點和疑點問題，而且許多是深層次的問題，無論對這些問題的理論思考還是提出解決辦法，都不是一件容易的事情。即使是水平很高的教師也不可能對所有重大問題都能做出令學員滿意的回答，更不可能給學員提供現成的解決方案。這就需要教師引導學員發(fā)現和探索問題的答案，通過情景模擬教學，促進問題的研究、分析和解決，在情景模擬中碰撞出智慧的火花。

4.實行情景模擬教學是實現黨校教學改革的重要內容。情景模擬教學的基本要求是：通過教學的設計、組織和管理，充分調動起學員學習的主動性、積極性，使學員真正成為學習的主體，使教學過程成為學員主動地、獨立地開展思維的過程，成為教與學、學與學之間開展思維互動的過程，使學員在這樣的過程中完成教學內容的內化，實現理論、知識等向素質、能力的轉化，把知識真正轉化為指導實踐的才干。

二、情景模擬教學的運作模式

首先，由教學主管部門根據綜合考量將情景模擬教學任務下達給相關任課老師。

其次，任課老師根據培訓對象實際情況來精心選擇案例，并給學員分配角色，形成一個情景模擬實施方案。任課老師要將實施方案、背景資料提前3—5天發(fā)給學員。

最后，在情景模擬課程開始后，由任課老師（或主持人）介紹專題基本情況和情景模擬要求；學員根據情景模擬方案進行情景模擬；模擬后是學員自評、學員間互評和老師點評；在模擬結束后由任課老師對本次模擬情況進行總結，指出學員中存在的不足和可以提升的空間。比如模擬市衛(wèi)生局局長做客“市長熱線”直播節(jié)目。

具體操作時確定時間：2—3小時。

地點：情景模擬教室。

參加人員：主體班學員和老師等。

活動流程：1.學員角色扮演分配：1）市衛(wèi)生局長、市衛(wèi)生局辦公室、規(guī)財科、醫(yī)政科、基婦科、監(jiān)控科、中醫(yī)科、人事科等有關科室負責人扮演組；2）電臺主持人扮演者；3）撥打市長熱線群眾扮演組；3）市電視臺等媒體記者扮演組；4）觀察組（點評組）。

2.由老師進行視頻等相關材料播放，如手足口病、甲型H1N1流感等傳染病防治工作、藥物價格管理和醫(yī)療市場監(jiān)管，等等。

3.各小組進入模擬狀態(tài)。1）主持人介紹導入：“聽眾朋友早上好，這里是某某市人民廣播電臺：‘市長熱線’直播節(jié)目。今天做客市長熱線與您交流的嘉賓是市衛(wèi)生局局長帶領市衛(wèi)生局辦公室、規(guī)財科、醫(yī)政科、基婦科、監(jiān)控科、中醫(yī)科、人事科等有關科室負責人。如果您有涉及衛(wèi)生方面的問題需要咨詢或反映，請撥打熱線電話12345……”2）伴隨著市人民廣播電臺主持人的介紹，市衛(wèi)生局長一行人做客“市長熱線”直播節(jié)目。電話接聽前，市衛(wèi)生局局長首先介紹市衛(wèi)生局主要工作職責及今年以來主要工作情況。“熱線”一開通，電話就連續(xù)不斷，由市衛(wèi)生局長等人現場接聽群眾電話，解答群眾短信問題，與群眾進行交流，解答群眾關心的衛(wèi)生熱點、難點問題。大約接聽群眾電話、解答群眾短信30多個。對現場不能辦理的，逐一進行記錄，并承諾馬上辦理。3）接聽結束后，局長等人接受市電視臺等媒體記者的專訪；專訪后，局長立即組織召開了專門會議，認真梳理群眾反映的問題，深入查找出問題存在的根源，逐項明確責任人和辦結時限，并提出具體要求。4）觀察組（點評組）對各學員表現作出客觀評價。觀察組共同商議，評出最佳角色扮演者若干名。5）老師總結。

三、完善情景模擬教學的建議

一場成功的情景模擬教學需要精心設計和安排，案例、主持人或主講人的選擇，教室設計、點評環(huán)節(jié)等都要事先謀劃好。

首先，選擇比較適當的案例。選擇案例是有講究的，太簡單的案例學員沒有興趣，太復雜了又來不及準備，要選擇難易程度比較適當，有復雜性但是又容易理解的案例。堅持案例必須真實，最好是發(fā)生不久的事件，市政府或者區(qū)政府比較重視的案例。學校要有專門的人員來負責案例開發(fā)工作。只有找到大量的、與實際工作聯系緊密的案例，才能使情景模擬有針對性，也才能對學員有觸動、有幫助。

其次，要選擇合適的情景模擬主持人或主講人。可以邀請有專長知識的主持人或處理過類似事件的人來主持。擅長現場采訪，看問題角度刁鉆，發(fā)問時令學員招架困難。這樣的主持人才能體現出現實中媒體溝通的特質，要求學員必須善于溝通、對話，而不能只管自己說話。

再次，情景模擬教室要設計獨特。情景模擬場所要逼真，營造情景的真實氣氛，能讓學員容易進入角色，有親歷其境的感覺。在模擬情景教學中，通過角色扮演、談話、爭論的交叉進行，往往能增添工作情景的真實性。使參加者意識到他既不是在演戲，又不是在做練習，而是一位真正手握實權的負責人正在根據自己的知識、能力、性格去處理各種真實的問題。有條件的可以用攝像機把學員的表現實時進行反映，這種獨特的設計方式能夠使學員心無旁騖，專心于模擬的場景，增加學員在鏡頭前的緊張感，同時使大家能夠通過電視屏幕看到自己的表情和動作，學員的表現也被后臺控制系統(tǒng)實時記錄下來。主持人在點評時，通過鏡頭回放，能夠讓學員更加清楚地看到自己剛才的表現有哪些優(yōu)點和不足。每個學員都在情景模擬中有角色、有任務，背景案例與工作實際緊密結合。學員在面對鏡頭，面對公眾、面對媒體時，應該如何面對，應該如何掌控局面，盡可能做到增加與公眾的信息交流，又維護好形象，這些都將會在以后的事件處理中給學員提供借鑒。

最后，重視點評環(huán)節(jié)。學員、專業(yè)人員和教師的點評是重要的環(huán)節(jié)，起畫龍點睛作用。可以小組為單位推選評論員，評論員把小組的意見總結概括發(fā)言。評論員把模擬中學員扮演的各種角色表現好的方面和不好的方面都一一指出來并加以分析，有針對性地評論，真正把理論和實踐結合起來，而且有現場感。在點評中，各個組的立場也許并非完全一致，也會產生矛盾，這都有利于對問題認識的深入。學員點評之后，主持人（專業(yè)人員）點評，教師再作總結。教師的總結應力求更深入一點，盡可能把學員沒有總結到的認識挖掘出來。有的學員模擬的角色份量不重，但很有光彩，準備充分，發(fā)言到位，教師要指出來。