以興趣為鑰匙,開啟語文學習之門

摘 要： 激發學生的學習興趣，才能有效解決技工院校學生對語文學習懈怠、厭學的問題。本文從關愛學生、培養學生自信心、精心設計課堂教學等方面探討學生語文學習興趣的培養問題，以提高技工院校語文教學的有效性。

關鍵詞： 技工院校 語文教學 興趣培養

隨著教育體制改革的深入，中考和高考成為優等生與后進生之分水嶺已成為不爭的事實，普通高中和高等院校的逐年擴招使越來越多的初高中畢業生得以升上高一層次的學府，而技工院校的學生生源日漸萎縮且學生素質不斷下滑，這給技工院校開展教育實踐帶來困難，其中語文等基礎課程的教學問題尤為突出。

許多學生認為來技工院校是學習專業技術的，語文課程則可有可無。學生在語文課堂上睡覺、聊天、玩手機等現象屢見不鮮，無心聽講，作業則應付、抄襲或干脆不交，測驗考試常不及格，教師倍感心痛，同時也深感有失為師尊嚴。因此，如何提高技工院校語文教學的有效性這一問題亟待解決。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”以興趣為鑰匙，才能開啟技工院校學生學習語文之門。

一、用關愛澆灌學生語文學習興趣

職業教育專家陳宇教授曾說：“愛自己的孩子容易，愛別人的孩子不容易，而愛別人遺棄的孩子更是難上加難。在某種程度上，技工院校的學生就是那群被中考和高考遺棄的孩子。”技工院校的學生，往往在小學和初中時就因成績不好而飽受老師和家長的批評，其心靈敏感而脆弱，有強烈的逆反心理。而他們長期養成的散漫的學習態度和薄弱的語文知識很容易讓語文老師生氣，但如果一味地指責他們，只會讓他們對老師敬而遠之，甚至有意跟你對著干。“海納百川，有容乃大”，語文教師應該以一顆關愛之心去包容和愛護學生，把語文課堂變成溫馨的家，讓學生重新找回長輩的關愛。一旦讀懂你的愛，他們便會愿意和你交流，學習興趣自然產生。如當天氣突然變冷時，可叮囑學生多添衣，若有學生著涼感冒，主動為其送藥治療；又如在節假日時，拿一些花生糖果之類的零食和學生一起分享節日的快樂，等等。人非草木，孰能無情？學生感覺到老師的愛，心中有老師，上課就不會再頂撞搗亂，對學習語文就有希望了。

二、以自信心的培育為學習興趣施肥

技工院校的學生一向被認為是學習后進生，他們基礎差、底子薄，多有厭學心理，容易形成惡性循環：基礎越差，越不想學；越沒心學，底子越差。因此，教師應設法培養學生的自信心，給學生的興趣“澆水施肥”。

（一）培養學生的重要感。

重要感，指個人覺得他的存在是重要的和有意義的。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈最敏感的一個角落——人的自尊心。”維護技工院校學生的自尊心，讓學生感到被尊重，培養他們的重要感是關鍵。學生的重要感主要來自于人交往的社會關系，在家庭中得到父母的關愛，在學校受到教師及同學的接納，他們就會產生重要感。

有的學生在課堂上搗亂，大聲喧嘩，老師屢說不改。對這種學生，老師如果高聲指責，學生也許會安靜片刻，可沒過幾分鐘，又會故態復萌，嚴重影響授課進度與效果。其實學生不守紀律，大多是想引起老師和同學對他的關注，如果老師叫其站起來，他就達到了目的，會覺得自己很光榮。根據斯金納的強化理論，老師的懲罰行為實質上是對學生的行為起了“正強化”作用，強化他們通過違紀行為以獲得重要感，這顯然是不可取的。可以考慮換一種溫和的方式，如可對學生說：“我覺得你是挺聰明的一個人，如果你能忍住不隨意說話，好好聽課，相信你能到廣州本田這些好單位工作的。”這樣的話重復多了，同樣可以產生“正強化”作用，讓他們在削弱他們講話意愿的行為而增強遵守紀律的行為的同時，獲得重要感。

另外，不管是“好學生”還是“差學生”，如果都學會記住每一位學生的名字，學生便會驚嘆于你對他的關注，感覺到自己的重要性，同樣能收到良好的效果。

（二）培養學生的成就感。

成就感指個人能在具有挑戰性的工作中表現出成就，而且能達到自己的預期目標，這時會產生一種完美感受。有了成就感，興趣便會油然而生。

1.找準學生的最近發展區，運用支架式教學。

在論述教學與發展的關系時，維果茨基提出了一個重要的概念——最近發展區，他將其定義為：“實際的發展水平與潛在的發展水平之間的差距。前者由獨立解決問題的能力而定；后者則是指在成人的指導下或是與更有能力的同伴合作時，能夠解決問題的能力。”語文教師在設計教學方案時應充分考慮到學生的現有基礎與能力，為學生的發展創建一個預知的區域，指導幫助學生達到這個區域，給學生搭建一個支架，幫助他們產生成就感。

如在講述比較難的古文《師說》時，老師可給學生提供大量的注釋，然后讓學生根據這些注釋去理解文中的關鍵句子，同時講解詞類活用和古今句子結構差異。一段時間后，老師給學生的生詞注釋和句式講解慢慢減少，而學生在自己閱讀自讀課文《琵琶行》時，也逐漸能自己完成閱讀理解任務了。學生能通過自己的能力完成學習任務，會倍感有成就，對語文學習的興趣就會越來越濃。

2.以溫馨的評語培植學生的成就感。

（1）批改作業不忘寫評語

在批改學生作業的過程中，教師不應只寫“閱”或打分數，至少給予一到兩句鼓勵性的評語。對不完成作業的學生，評語可這樣寫：“希望你能像對待自己的人生一樣認真對待語文學習，相信你會補做未完成的內容。”而下次學生能完成作業時要及時評價：“很高興這次你能主動完成作業，再接再厲哦！”對寫字馬虎潦草的學生可這樣寫：“老師很希望能看清楚你的字，愿你能書寫端正。”下次學生寫字認真點時可及時鼓勵：“很高興看到你的字寫漂亮了！”對平時比較自覺的學生也不要視而不見，應評價：“老師很喜歡你那么認真上課和寫作業，希望你能繼續堅持，相信你會有美好的前途！”學生看到老師這么用心批改自己的作業，一旦有一點進步，老師就會及時表揚自己，心中自然會產生成就感。

（2）課堂提問及時給評價

為了讓學生集中精神聽課而不開小差，課堂上師生間的對話是必不可少的。可采用分層教學法，對于基礎稍差的學生，可提簡單一些的問題，如字詞的讀音、劃分段落層次等，學生能回答出來則及時給予肯定，稱贊他只要用心，一定能小有成就；對于基礎稍好的學生，提問難度可稍加提高，如對中心思想的歸納，對正反人物的爭議討論，等等，學生能回答出來則贊揚他思路敏捷，思考有深度。如果學生未能回答，也不要用“你真笨”之類的貶義詞評價學生，而是適當引導，降低難度，用一般疑問句來讓學生回答“是”或“不是”，直到學生能回答出來，及時給予表揚，勉勵他下次繼續努力思考。

（3）其他場合的評語

課間如看到學生在看課外書或雜志，可及時表揚學生有上進心、好學；如看到學生擺弄收音機零件，可贊嘆他動手能力強，比老師還厲害……學生聽到老師稱贊自己，自然會有成就感；看到老師那么關心自己的成長，自然會喜歡上這位老師，自然會對語文感興趣了。

三、課堂教學精心設計，全方位激發語文學習興趣

（一）課堂導入激起興趣。

講授新課之前，導入環節應為學生創設情境，讓學生帶著懸念與激情進入課文內容的學習。

如在講授演講詞《人格是最高的學位》時，可這樣設計導入：“眾所周知，全世界最高的學位是博士學位，作者白巖松為什么會說人格才是最高的學位呢？”又如在講授說明文《南州六月荔枝丹》時可這樣設計：“我們學校增城的同學很多，我們只知道荔枝漂亮又好吃，如果有沒見過荔枝的北方客人來增城做客，你應該怎樣盡地主之宜，臨時做一位導游，向客人全面介紹荔枝的外形、味道、歷史和栽培知識呢？”學生帶著這些強烈的疑問便會繞有興趣地自覺進入課文情境，認真學習課文內容。

（二）授課內容與職業特點、時政熱點和潮流文化相結合。

1.與職業相結合

毋庸置疑，學生來技工院校讀書首先是為學專業而來的，如果語文課能與職業特色相結合，更能引起學生的興趣。如在講求職信時，可以讓學生結合自己的專業有針對性地寫作求職信，做到有的放矢，提高錄用機會；在講《普通人》時，作者梁曉聲的父親身上體現出來的敬業精神是廣大技校生應該學習并用于實踐的，為他們日后就業做好心理準備。

2.與時政熱點相結合

學生的好奇心比較強，對當今社會發生的時政熱點很是關注，教師授課時可適當聯系時政熱點與學生展開討論。

如在講授《感天動地，震撼你我——“2004年年度人物評選“頒獎詞》時，里面有一位為公殉職的女警察任長霞，她永遠把老百姓的利益放在第一位，不懼犧牲。講解時正值舉世震驚的日本“3·11”大地震和海嘯，日本福島核電站發生核事故，為了避免更嚴重的后果，180位工作人員組成敢死隊為核反應堆注入海水降溫，他們崇高而偉大的精神值得每一個人學習。我借此與學生一起探討生與死的問題，同時這也是對學生進行世界觀和人生觀教育，讓學生在潛移默化中走進語文課堂。

3.與潮流文化相結合

青少年永遠走在時代的前列，對潮流文化特別敏感也吸收得特別快，教師如果能抓住學生這一心理特點，在教學中加入一些潮流元素，語文課堂一定會變得生動活潑，讓學生喜聞樂見。

如在講解《論語》時介紹孔子，我套用了一句網絡流行語“哥只是個傳說”，說明孔子的真面目已經被各種宣傳遮掩起來，學生聽到這么熟悉有趣的一句流行語，精神就來了，注意力也集中了。

（三）采用多樣的對話方式。

隨著科技的飛速發展和社會的急劇變革，教育教學方法發生了巨大的變化，師生之間已不再是單一的授受關系，同時可能是合作關系。以學生為本，課堂上開展師生對話和生生對話是至關重要的。傳統的做法是教師問學生答，如果能采用多種對話形式，則可使課堂氣氛瞬間活躍起來。

如采取分組合作學習法，改變普通的桌椅橫排豎直的擺放形式，代之以若干人圍坐在一起，舉行“圓桌會議”，氣氛熱烈而輕松；又如在討論問題時可采用接力回答，A同學回答完畢后，由A同學指派B同學接著話題，B同學又繼續交給C同學，如此類推，這樣學生就不會開小差了。

（四）別開生面的板書設計。

有的老師板書比較傳統，采用分條列項式，清晰之余略嫌死板，難以有效吸引學生的注意力。如果板書能做到美觀而醒目，注意色彩搭配，則可引起學生的興趣。如我在上《故都的秋》時板書是這樣設計的，學生對特別的板書興致頗高，收到了很好的課堂效果。

附《故都的秋》板書：

（五）運用多媒體教學。

多媒體教學已成為現代教育技術的標志之一。語文教學應通過課件，從形、聲、色等全方位啟發學生的感覺器官，引領學生更立體去感受文本，則可讓學生流連忘返于奇妙的語文課堂。

綜上所述，技工院校語文教師要真心關愛學生，鼓勵學生，多花心思采用靈活多樣的方式激發學生的語文學習興趣，讓學生樂在其中，以切實提高語文教學的有效性。

參考文獻：

［１］陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社，2007年4月第2版.

［２］治“睡”談.教育管理，2008年4月.

［３］中職學生語文學習興趣的激發.科技信息，2009年，第12期，第151頁.

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