探討在物理教學(xué)中利用多媒體的利與弊

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，各種多媒體設(shè)備介入學(xué)校教育教學(xué)，新的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，無疑是一個(gè)劃時(shí)代的進(jìn)步，這將大大提高教育教學(xué)的工作成效。在多年物理教學(xué)中，我認(rèn)為利用多媒體主要有以下幾點(diǎn)突出優(yōu)勢。

一、利用多媒體制作課件進(jìn)行教學(xué)整體性好、層次感好、信息容量多

利用多媒體制作的課件一般包括課堂教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)信息素材和課堂訓(xùn)練及總結(jié)等三大部分，其中課堂教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)主干部分；相關(guān)信息素材是用來豐富、補(bǔ)充說明教學(xué)內(nèi)容的修飾部分，利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望和增進(jìn)學(xué)生理解課堂重難點(diǎn)知識(shí)，如容納一些與本節(jié)課相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)和知識(shí)背景等信息；課堂訓(xùn)練及總結(jié)則是通過訓(xùn)練及總結(jié)檢查本節(jié)課的教學(xué)效果的回顧部分。同時(shí)通過課件可以使知識(shí)前后聯(lián)系緊密、條理清晰、層次分明、思維循序漸進(jìn)。所以一節(jié)好的多媒體教學(xué)都能體現(xiàn)整體性好、層次感好、信息容量多等優(yōu)點(diǎn)。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)表現(xiàn)手法多樣、運(yùn)用靈活

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)表現(xiàn)手法多樣、運(yùn)用靈活主要體現(xiàn)在使用各種教具、學(xué)具、電影、錄像、投影儀和利用ProShow Producer、Authorware、Flash等軟件制作的課件進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中的手法多樣性、運(yùn)用靈活性，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中有時(shí)也可以借助黑板板書相互穿插進(jìn)行。比如：我們在操作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生觀察更清楚，利用投影儀將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影在屏幕上，從而提高實(shí)驗(yàn)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)配合制作的課件，將實(shí)驗(yàn)步驟以及過程、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的誤差分析和實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施等內(nèi)容，通過文字、圖片、模擬動(dòng)畫等方法在屏幕上有機(jī)穿插進(jìn)行，這樣就大大提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以節(jié)約時(shí)間，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率

其實(shí)多媒體教學(xué)具有多畫面、多層次、多角度、動(dòng)靜結(jié)合、高頻率又便捷，直觀形象又有深度等特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容生活形象化、清晰層次化、動(dòng)態(tài)模擬化。通過利用ProShow Producer使教師的板書更加清晰更具有層次性、條理性、整體性和系統(tǒng)性，而且節(jié)約板書時(shí)間，這樣就有更多的時(shí)間增進(jìn)師生互動(dòng)；通過利用Authorware、Flash模擬物理現(xiàn)象及過程使教師講授更形象，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，使學(xué)生思維更活躍、更易理解課堂內(nèi)容。比如：我們在講授光電效應(yīng)時(shí)，其實(shí)物理現(xiàn)象及物理結(jié)論很抽象，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀鯖]有實(shí)驗(yàn)條件，且不易操作，如果我們利用多媒體課件模擬光電效應(yīng)物理現(xiàn)象和過程進(jìn)行教學(xué)，就要比“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，效果要好得很多。總之，優(yōu)化后的教學(xué)過程，能使學(xué)生更積極參與教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主角，從而提高課堂效率。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以拓寬學(xué)生學(xué)科間的滲透和形成良好的知識(shí)體系

在多媒體教學(xué)中，由于可容量信息較多，就可以增加與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的素材；而且這些素材內(nèi)容可以非常廣泛，只要有益學(xué)生理解和掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容均可。比如在講解原子物理時(shí)，可以穿插一些愛因斯坦、居里夫婦等科學(xué)家的事跡，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和堅(jiān)持愛科學(xué)并追求科學(xué)的信念；還可以穿插物理與化學(xué)交叉的知識(shí)和生物中基因突變的知識(shí)，提高防止電磁輻射污染、放射性污染以及節(jié)約能源、合理利用和開發(fā)新能源的思想意識(shí)；在講解光學(xué)部分知識(shí)過程中介紹光污染的初步知識(shí)，分析國際上一般將光污染分成白亮污染、人工白晝和彩光污染三類：當(dāng)太陽光照射強(qiáng)烈時(shí)，城市里建筑物的玻璃幕墻、釉面磚墻、磨光大理石和各種涂料等裝飾反射光線，明晃白亮、眩眼奪目，即為白亮污染；夜幕降臨后，商場、酒店的廣告燈、霓虹燈閃爍奪目，令人眼花繚亂，有些強(qiáng)光束甚至直沖云霄，使得夜晚如同白天一樣，即所謂人工白晝；舞廳、夜總會(huì)安裝的黑光燈、旋轉(zhuǎn)燈、熒光燈以及閃爍的彩色光源構(gòu)成了彩光污染。這些光污染可干擾大腦中樞神經(jīng)，引起視力下降，破壞人體正常生物鐘，傷害鳥類和昆蟲，影響動(dòng)植物的正常生長繁殖，而且造成電能的巨大浪費(fèi)。因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能拓寬學(xué)生知識(shí)面，增進(jìn)學(xué)科間的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)體系。

五、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增進(jìn)教師間的交流與合作，提高教育教學(xué)教研水平

為了充分利用教學(xué)資源，可以發(fā)動(dòng)和組織一些對(duì)多媒體輔助教學(xué)有專長且專業(yè)業(yè)務(wù)水平深厚的教師利用多媒體制作課件和設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行評(píng)比，并組織教師進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，與此同時(shí)將制作的優(yōu)秀課件和各級(jí)各類優(yōu)秀示范課錄像保存，構(gòu)建共享教學(xué)資源庫，從而增進(jìn)教師間的交流與合作，促進(jìn)整體教師業(yè)務(wù)能力的提高。這種教師間的交流與合作，可以在全校范圍內(nèi)，在全縣范圍內(nèi)，甚至在全市、全省乃至全國范圍內(nèi)均可互通有無，并且優(yōu)秀的課件和設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)可以重復(fù)使用，從而不受空間和時(shí)間的約束。

雖然多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速和廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，無可厚非比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著無可替代的優(yōu)越性，給教育帶來了新的機(jī)遇和新的效益，但它的作用也是有一定限度的，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。可以辨證地說成績和問題并存，優(yōu)勢與缺陷同在。這當(dāng)然給我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，那么如何走出濫用多媒體技術(shù)的誤區(qū)？如何將多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用得恰如其分？這就要求我們從思想上正確認(rèn)識(shí)在教學(xué)中利用多媒體的利與弊。

首先不要認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)是可有可無的，可以隨心所欲應(yīng)用；也不要認(rèn)為是萬能的，可以隨時(shí)取代教師的作用。一節(jié)好的多媒體教學(xué)，可以增加物理情景和補(bǔ)充輔助材料，利用動(dòng)畫增加立體感，這樣使課堂更有趣味性和直觀性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)習(xí)的興趣；也可以增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換；也可以增強(qiáng)學(xué)生的主體作用。但是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)不是“萬能的法寶”， 它的作用也是有限的，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等因素恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才會(huì)收到好的效果，否則，可能會(huì)事與愿違、適得其反。此外還應(yīng)加強(qiáng)多媒體和教師角色的有機(jī)轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者；真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)作用。

其次多媒體輔助教學(xué)是對(duì)教師提出更高更新的要求，教師應(yīng)吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來組織教材、補(bǔ)充資料，以確保教學(xué)成效。同時(shí)由于認(rèn)識(shí)上的偏差，應(yīng)克服使用多媒體輔助教學(xué)存在著幾個(gè)傾向：1. 忽略了教科書上本來就有的圖文資料，一味追求課外的新穎材料，舍棄教科書，這樣很容易遺落部分知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)久而久之也會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為教科書不重要，其實(shí)相反教科書是學(xué)生最為完整又最為科學(xué)的學(xué)習(xí)材料之一。2. 利用多媒體展示資料的快捷高效的特點(diǎn)，拼命地搜集和使用資料，追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，從而失去教學(xué)的重心，棄教學(xué)的重難點(diǎn)于不顧，同時(shí)高容量信息使學(xué)生接收困難，從而扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生大容量低效益不良效果。因此，要根據(jù)課本的重難點(diǎn)選取相關(guān)資料，并應(yīng)注意恰如其分。3.過分追求時(shí)髦，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動(dòng)畫等一齊上，課件圖文花哨、音樂夸張、色彩過于華麗，學(xué)生常常被眼花繚亂的視覺信息分散了學(xué)生的注意力，沒能達(dá)到預(yù)期的效果，缺乏實(shí)效性。因此多媒體輔助教學(xué)作為一種手段，它的制作要為內(nèi)容服務(wù)，要以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能為宗旨。

總而言之，在實(shí)際物理教學(xué)過程中情況是瞬息變化的，教學(xué)也是有法而無定法。這就要求我們要正確認(rèn)識(shí)在教學(xué)中利用多媒體的利與弊，揚(yáng)長避短，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的最佳效益。