學習文言實詞四注意

文言實詞是學習文言文的重點和難點，也是文言文考查的熱點。在文言文實詞的學習中，同學們應重點注意以下四種現象。

一、注意通假字

古漢語中，有些字可以用讀音相同或相近（有時形體相近）的字來代替，這種現象就叫通假。表示準確的意義，但未出現的字是本字，代替本字出現的是通假字。古字通假現象可分為以下四種類型：

1.用形聲字的聲旁代替形聲字本身。如“火伴皆驚忙”中的“火”通“伙”。（《木蘭詩》）

2.用形聲字代替聲旁字。如“食之不能盡其材”中的“材”通“才”。（《馬說》）

3.聲旁相同的形聲字相互替代。如“發閭左適戍漁陽”中的“適”通“謫”。（《陳涉世家》）

4.讀音相同但字形不同。如“一切烏有”中的“烏”通“無”。（《山市》）

通假字數量不多，且大部分在課文下的注釋中已有解釋，同學們可以分類集中整理，在理解句子的基礎上進行識記。

二、注意古今異義

有些詞語在文言文中的意思與現代漢語意思不同，這就是古今異義。這類詞是考查的重點，也是同學們容易失誤的地方。詞的古今義差別有以下幾種情況：

1.詞義擴大。如“江”和“河”古義專指長江與黃河，現在泛指江河。

2.詞義縮小。如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”古義指的是妻子和兒子，現在專指男子的配偶。

3.詞義轉移。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古義指低微而鄙俗（即地位低，見識淺），而現在是品德惡劣、不道德的意思。

4.詞義交叉。如“憐”，古今義都有憐憫的意思，但“項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之”中的“憐”解釋為愛憐更適合。

教材中這類詞大部分都有注釋，在學習中，同學們可以像復習通假字一樣進行集中整理。建議同學們在復習中要進行合作：三人一組，分類整理，最后再匯總，這樣能很好地發揮集體優勢，省時省力。

三、注意一詞多義

一詞多義，就文言文而言，其實是一字多義。隨著語言的不斷發展和演變，一個字在其原始意義即本義的基礎上，又派生出多種義項，主要包括引申義、比喻義和假借義，這就是文言文中較常見的一詞多義現象。做這一類題時要結合具體的句子來分析。如：既克，公問其故；廣故數言欲亡；故天將降大任于斯人也；溫故而知新。第一句中的“故”是“原因”的意思；第二句中的“故”是“故意”的意思；第三句中的“故”是“所以”的意思；第四句中的“故”是“舊知識”的意思。同樣是“故”字，但意思卻大不一樣。像這樣的詞就是一詞多義。

學習一詞多義時，一要注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來。二要結合具體的語境進行比較分析，掌握一詞多義的基本規律，并能在閱讀中加以運用。

四、注意詞類活用

文言文中，在特定的語言環境中，某些實詞臨時改變它原來所屬詞類的意義和功能，當成另一類詞使用，這種現象叫“詞類活用”。詞類活用主要有以下幾種情況：

1.名詞活用為動詞。如“婦撫兒乳”中的“乳”是喂奶的意思；再如“狼不敢前”中的“前”是上前的意思。

2.名詞作狀語。如“箕畚運于渤海之尾”中的“箕畚”指用箕畚，表示運輸的工具。再如“其一犬坐于前”中的“犬”指像狗一樣。

3.形容詞活用為名詞。如“政通人和，百廢具興”（《岳陽樓記》）中“廢”原為形容詞，這里作“興”的賓語，活用為名詞，這里作荒廢的事情講。再如“溫故而知新”中的“故”指舊的知識，“新”指新的知識。

4.形容詞活用為動詞。如“香遠益清”（《愛蓮說》）中“遠”原是形容詞，在這里充當“香”的謂語，用作動詞，是“遠播”之意。再如“親賢臣，遠小人”（《出師表》）中的“親”“遠”都是形容詞活用為動詞，后面帶賓語“賢臣”和“小人”，翻譯為“親近”和“遠離”。

5.動詞活用為名詞。如“殫其地之出，竭其廬之入”中的“出”“人”意為出產的東西，收入的東西。再如“猛浪若奔”中的“奔”指奔跑的馬。

6.意動用法。某些名詞、形容詞帶了賓語，語意合有“以……為……”“認為……是……”。（1）名詞的意動，主觀上認為賓語是什么。如“父利其然也”中的“利”原為名詞，現做意動動詞，可譯為“認為這樣是有利的”。（2）形容詞的意動，主觀上認為賓語具有某種特征、特點。如“不恥下問”中的“恥”指認為……是恥辱。

7.使動用法。（1）動詞的使動用法。如“所以動心忍性，曾益其所不能”中的“忍”指使……堅忍。（2）形容詞的使動用法。如“勞其筋骨”中的“勞”指使……勞累。

辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，通過分析文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學習中的難點，在復習時要注意積累典型例句并認真分析、體會。課內所學實詞不僅要掌握其常用義，還要注意遷移，要結合具體的語言環境去思考它最適合的意義。