猜猜他是誰

【目標解說】

《語文新課程標準》指出：“口語交際應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”所以，同學們應提高自己的口語交際能力，學會清晰地表達，專注地傾聽，文明得體地與別人進行人際交流。“說特征，猜同學”是一個很好的口語交際訓練活動。活動中可設計一系列的“說、猜、評”活動。這項活動可以訓練觀察能力，培養聽說能力，提高口語表達能力。這項活動倡導的是同學之間要有團結合作的精神。

活動前，學生們應注意：

1.用尊重欣賞的態度去介紹同學，不得嘲笑、調侃同學。如果說的是同學的缺點，請用委婉的語言。2.抓住同學的主要特征，如：身材、外貌、言行舉止、性格、興趣愛好、特長、典型事例等進行介紹。3.力求語言生動形象，要做到：表情自然、語速適中、吐詞清晰、舉止大方。4.負責說的同學不能說出被介紹同學的姓名、外號、職務等。5.負責猜的同學要用心傾聽，仔細觀察，認真思考，抓住介紹的要點，判斷出被介紹的同學是誰，并及時對發言的同學做出中肯的評價。（可以從語言表達、說話內容、說話形態等方面作評價。）

【活動展示】

臺上的同學“說特征”，臺下的同學“猜同學”，并適時進行評價。

A同學：他是一位男生，皮膚很白，胖乎乎的，而且很高，感覺像是一個特大型號的饅頭，讓人看后忍不住咽口水。他雖然是男生，但是比女生還愛打扮，有時候，連上課也在照鏡子，臭美一番。昨天，他的鏡子就在“執行任務”的時候不幸被數學老師沒收了。

我想，同學們一定知道他是誰了吧？

（全班笑，答：是張露。）

老師：A同學講得很有特色，誰能評價一下？可以從語言、內容、體態等方面作評價。

B同學：Ａ同學語言幽默，而且運用了比喻的修辭手法，很形象。

C同學：A同學從人物的外貌和行為來說，把人物的特征說得活靈活現。

老師：A同學說得的確不錯。A同學為大家開了個好頭，還有哪些同學愿意介紹？

D同學：她的鼻梁上架著一副眼鏡，鏡片厚厚的，像啤酒瓶底。她唱歌唱得特別好，所以，她成為班上當之無愧的音樂委員。

（沒等講完，E同學就迫不及待地喊：“是陳軍！”其他同學也跟著嚷嚷，D同學頓時羞得紅了臉，不好意思地走下講臺。）

老師：Ｅ同學答案揭示得太早，希望同學們學會傾聽，等到D同學講完了你們再插話。E同學，你覺得D同學講得怎么樣？

E同學：D同學介紹了人物的外貌和特長，很形象。但是她直接說出了該同學的職務，結果就沒有神秘感了。還有，D同學的聲音小了點，估計坐在后面的同學聽得很吃力。

老師：評價得很好，同學們注意了：說話聲音不能太小，不得說出被介紹人的外號和職務。

F同學：他很樂于助人，同學們有不會做的題，他總是說：“拿來吧!”每周一、三、五，他總是及時把下次要聽寫的單詞工工整整地寫在小黑板上。他，個子矮矮的，眼睛大大的，嘴巴寬寬的，好像青蛙一樣。不管是上課還是下課，他總是說個不停，像個青蛙似的呱呱呱地沒個完。

同學們，你們一定知道他是誰吧？

（全班大笑：是郭廣義。）

郭廣義滿臉通紅，說：“你說得太夸張了，我哪有呱呱呱呀。”

老師：好了，大家別笑了！看，咱們的郭廣義生氣了。愛講話不是壞事，但上課講話得收斂點，否則會影響老師和同學們上課的。不過，我們在指出別人身上的缺點時，一定要講究方法，要委婉含蓄，這樣才不至于傷害別人的自尊心。

G同學：我覺得“像個青蛙似的呱呱呱地沒個完”這句，有嘲笑調侃的味道，不好。

H同學：我認為Ｆ同學抓住了典型事件，把人物的性格說得活靈活現。

老師：同學們在說話時要注意層次，介紹人物，一般先說外貌特征，再說性格品質。

【情景練習】

1.做一個“說特征，猜事物”的游戲：準備一個寫有事物名稱的紙條，隨機抽取一個，然后找一位同學說出該事物的特征，其他同學猜。

2.寫一篇描寫人物的文章，要運用各種表現手法，寫出人物的性格特征。題目自擬，字數400字左右。