提高中職書法教學有效性的思考

林 紅

提高中職書法教學有效性的思考

林 紅

福州文教職業中專學校

藝術教育在中職教學中得到前所未有的重視。作為書法教育工作者，要充分發揮書法藝術教育的功能，講究教學策略，不斷提高中職書法教學的有效性。

書法教學 有效性 教學策略

在《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中，教育部進一步強調中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程兩類。公共基礎課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術課及其他選修公共課，而德育課、語文、數學、外語（英語等）、計算機應用基礎課、體育與健康課、藝術（或音樂、美術）課為必修課，學生應達到國家規定的要求。

首次將藝術課列為中職校的必修課，體現了教育部對藝術教育在促進中職生完善知識結構、促進身心健康、人格成長等方面重要性的高度重視，這對中職校藝術教育工作者既是一種激勵，也是一份壓力。

書法是我國優秀的傳統藝術，在陶冶習書者情操、凈化習書者心靈、磨煉習書者性格等方面具有積極的作用。以往，在中職校，開設書法課的學校非常少，即使開設了，也都是作為可有可無的選修課來開。隨著教育部《新意見》的實施，更多的學校會將書法課與音樂、美術等藝術課一起列入教學計劃，作為中職生必不可少的課程，充分發揮藝術課、書法課在教育、教學中的作用。

中職生普遍存在學習習慣欠佳的問題，是大家有目共睹的。在電腦越來越普及的今天，如何在開設的書法課中，改善學生的學習習慣，提高學生的學習熱情，使中職的書法課堂，有效地發揮作用，是值得我們探討的問題。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。有效教學的核心問題就是教學的效益，即探討什么樣的教學是有效的、高效的、低效的或是無效的。“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。

要使中職書法教學成為有效教學，在教學策略上，可從以下四個方面努力：

1 充分利用生活事例，激發學生學習興趣

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”在古代，書法與人們每天的毛筆書寫生活、事關命運的科舉考試生活息息相關，所以在全社會得到高度的重視。現代社會，雖然毛筆已退出了生活中實用的因素，但在對生活的藝術表達上，在硬筆書寫的實用性上，書法依然與我們的生活密切相關。

書法課離不開“生活”這一“源頭活水”。把生活引進課堂，課堂教學生活化是新課程中提倡的一個重要理念。我們應該讓學生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去了解、去貼近、去體驗，從而激起學生學習的興趣，使書法課的教學更生動、更有效。比如，我給新學生第一次上課，我總會和學生們談自己學習書法的經歷，并帶去不少自己的作品給學生們看，讓學生們在羨慕、欣賞中，走進我的課堂。我還帶去往屆學生的優秀作品，讓學生們從同齡人的進步中，知道美好的改變并不遙遠。平時授課，我也很注意結合生活中與書法有關的“時尚”的元素：奧運年，我結合奧運會會徽中的書法元素與學生一起賞評；看到報刊上介紹“臺北市萬人揮毫，創吉尼斯紀錄”，我帶領學生從文章中感受臺北人對書法的熱愛之情；從報紙上看到“劉德華寫春聯”的報道，我也趕緊把這一訊息在課堂上告知學生，并把報紙上的圖片向學生們展示。“牛年行大運”，劉德華的幾個大字雖功力有限，但也還有幾分氣勢，這對于學生中具有追星傾向的幾位，其激勵作用就分外顯著了。

2 借助多媒體教學，重視提高書法鑒賞力

學會欣賞書法作品，是學習借鑒前人書法藝術的重要手段。這種欣賞必須貫穿學習書法的整個過程。而且，欣賞有時甚至比臨摹更重要。多欣賞，可以提高對書法藝術美的感受能力，也能更多地獲得各種營養，提高眼界，經過去粗取精，定向選擇，進入到學習書法的新境界。

提高中職書法課堂教學的有效性，就要跨越日復一日“點、橫、豎、撇、捺”式的呆板教學，讓學生從多看一些作品，多聽一些故事中，感受到書法課不是小學寫字課的重復，而是富有文化內涵的藝術課，從提高鑒賞能力中，品嘗到書法的魅力。

多媒體教學情境能使課堂教學遠離枯燥，使學生學習得有滋有味，提高了課堂效率。多媒體技術把文本、視頻、聲音等承載信息的媒體集成在一起，使一些過去只能通過思維和想象領會的內容，可以得到直觀的表現和處理，營造適合學生學習的教學情境，從而改變了學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到教學活動中去，進而擴大教學容量、充實教學內容，具有傳統教學手段無法達到的優越性。現代多媒體教學設備為書法欣賞課的開設創造了良好的條件。網絡上，有關書法名家、名篇的內容琳瑯滿目，只要我們肯花時間搜尋，就基本能下載到比較滿意的圖片。根據教學內容，我們就可以制作出圖文并茂的教學課件。這幾年，我根據教學需要，為學生們開設了《天下三大行書》、《宋四大家》、《帝王書法》等多媒體書法欣賞課，受到學生們的歡迎，提高了書法課堂教學的有效性。

3 任務驅動，讓學習更有目標

為增強書法教學的有效性，我也將任務驅動的教學方法引入課堂。在課前，我認真分析教材，在把握教學總體目標的基礎上，把總目標細分成一個個小的目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。

提高學生書法創作能力，是書法學習的主要目標之一。但創作能力不是憑空而來，它需要臨摹能力、轉化能力的提高才得以實現。文秘班的書法課，我就和學生們經過討論，制定了如下任務：在一年級上學期結束，正好喜迎春節的時候，每個同學都完成一幅正楷春聯的創作任務；在一年級學年結束時，每個同學都用正楷創作一首七絕古詩；二年級上學期結束時，每個同學都用行書創作一幅春聯；二年級學年結束時，每個同學用行書創作一首七絕古詩。任務明確了，學生們有了目標，學習的自覺性、主動性得到了增強。

4 在競爭、展示中增強學習動力

競爭，是青少年心理發展的需求，據研究，個人競爭的直接沖動的萌芽在“自我啟蒙”時期（即3～4歲時）就會出現。自我意識的發生可以說是形成社會意識的前提，并導致產生競爭和協同這對矛盾的彼此沖突，決定著人的生存性格和特定的爭勝情感。因此，在學校教學領域中引入競爭機制，它既符合學生的年齡特征，又符合現代社會的時代特征。

根據中職學生好奇愛動、喜歡競爭和強烈的好勝心理，教師在切實使學生掌握書寫技能的基礎上，積極組織課堂書寫比賽，不僅有利于學生書寫水平的提高，而且能激發學生的學習熱情，從而活躍課堂氣氛，使教學更有效。我在每節課最后十分鐘，經常組織學生以小組為單位，派出一名選手（每次派出的選手在輪完一遍之前不可重復），到黑板上書寫，進行競賽。每個小組的每次競賽得分都累加起來，最后產生優勝組，優勝組的每位同學在期末成績中都予以加分。競賽中，每個學生都有了展示的機會，他的書法水平，或為小組增光，或拉了小組的后腿，所以，這種展示還不單單為自己負責，還有為小組負責的意味。職專生雖然以往學習成績不夠理想，但作為一個年輕的生命，同樣有著很強的自尊心，競賽和展示激發了增強他們自尊的心理需求，從而增強了他們學習的動力。

任何學科的教學，只有有效，才能真正促進學生好品德的形成、知識的豐富、技能的提高。中職書法教學，在國家教育部對藝術教育高度重視的精神指引下，也應努力提高教學的有效性，為培養高素質的中職人才多做貢獻。

[1] 肖成全等.有效教學[M]. 沈陽: 遼寧師范大學出版社,2006.

[2] 黎奇. 新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京:首都師范大學出版社,2007.