對滬教版初中化學教材的再認識

周春露

（姜堰市南苑學校 江蘇 姜堰 225500）

對滬教版初中化學教材的再認識

周春露

（姜堰市南苑學校 江蘇 姜堰 225500）

滬教版的初中化學教材也使用好幾年了,從一開始的不習慣、不適應、不喜歡和不會教，到今天逐漸地了解它、認識它并喜歡它。

滬教版的初中化學教材到底有哪些獨特之處呢?

一、選取素材的生活化

化學是一門與社會生活息息相關的學科，生活離不開化學，生活中的化學知識是啟蒙教育的重要素材。因此，教材在編寫時大量選取了生活中的物質(zhì)，從學生最熟悉的物質(zhì)入手，娓娓道來，架起了化學與生活的橋梁，打通了固有經(jīng)驗與新知識的聯(lián)系之路，讓學生輕松進入學習化學知識的角色。如第一章從化學研究什么引入這一門學科,運用了學生身邊的常見的現(xiàn)象如鐵的生銹、身邊的材料、水的污染等作為認識化學的鋪路石；第二章從身邊的物質(zhì)談起，空氣的成分、性質(zhì)活潑的氧氣、奇妙的二氧化碳、自然界中的水；第四章的煤和石油；第五章的鐵、鋁、銅、石灰石、生石灰、熟石灰；第六章溶液中的食鹽水、蔗糖水、石灰水；第七章酸堿鹽中的食醋、胃液中的鹽酸、小蘇打和化學肥料；第八章的生活食品等等，細算起來不下百余種。這些真實存在于人們生活中的化學物質(zhì)，給學生提供了非常直觀的感性認識，從而留下深刻的印象，增強了學生學習的興趣和學好化學的信心。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣宛如一劑強勁的“催化劑”，能快速開啟學生智慧的大門。

二、編寫方式的人文化

滬教版初中化學教材在編寫內(nèi)容時，充分考慮到學生的認知水平，結合學生已有的知識和經(jīng)驗，選取學生感興趣的化學物質(zhì)，插編大量的精美實物圖片，情景交融，注重對學生主動意識和主動能力的開發(fā)，設計關于對學生學習方法的指導，充分體現(xiàn)了以學生為本的教材編寫思路，注重人文化的編寫。比如，在學習鈉的化合物的內(nèi)容時，介紹了我國著名的化學家侯德榜的事跡。利用我國的杰出化學家事跡，培養(yǎng)學生的民族自信心和愛國主義情感，同時也提高了他們學習化學的興趣。在學習化學與環(huán)境時，結合生活中的下列現(xiàn)象：任意排放工業(yè)廢水、生活污水、城市垃圾和工業(yè)廢渣等造成的水質(zhì)污染；用未經(jīng)處理的污水灌溉、不合理地使用農(nóng)藥、化肥等造成的土壤污染；水和土壤的污染而造成糧食、蔬菜、水果等食物污染；工業(yè)廢氣、汽車尾氣、燃燒樹葉等造成的空氣污染；聚乙烯等塑料造成的“白色垃圾”污染……利用這樣的一些相關知識，培養(yǎng)學生的社會責任感，讓他們懂得人類已處在一個被完全污染的環(huán)境中，人們的健康已受到嚴重危害，我們的環(huán)境必須加強保護,生活在世界上的每個人都應有社會責任感。在學習身邊的物質(zhì)的性質(zhì)時，利用課堂，對學生進行安全知識教育，這也是化學教師一種應盡的義務。當遇到其他的一些涉及安全的化學知識時，教材在編排時還盡量讓學生明白發(fā)生的原理及其躲避或避免事故發(fā)生的方法。如在寒冷的冬季，北方人會用煤火取暖，但常常因為不裝煙囪或排氣不良而發(fā)生煤氣中毒事件；長期燒煮硬水的鍋爐，因水垢未及時清洗而發(fā)生鍋爐爆炸事件；在實驗室里，常因為操作不當而發(fā)生火災、觸電、中毒、燒傷等事故；在煤礦瓦斯爆炸，是因為礦井通風不良，甲烷的含量達到了爆炸極限，遇火而發(fā)生的……教材中充分利用了化學物質(zhì)的性質(zhì)及國內(nèi)一些化學安全事故，對學生進行生存教育，讓同學們明白用煤火取暖時要保持窒內(nèi)的通風；長期燒煮硬水的鍋爐要及時清洗水垢；實驗室中要注意水電的使用，防止發(fā)生火災、觸電、中毒、燒傷等事故；當發(fā)現(xiàn)或聞到家中煤氣或天然氣泄漏時，一定不要開燈，撥打手機等，應輕輕開窗后，到室外報警……總之，學生通過學習化學知識，了解基本的生存常識,并應用于生活,這才是學習化學的真正目的，也真正體現(xiàn)了化學教學中“以人為本”的教學理念。

化學教學中，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動著的觀點教育是必不可少的。在滬教版初中化學教材中，教材幫助學生有了如下的認識：從宏觀方面看，在無邊無際的茫茫宇宙中，有著氣象萬千的無數(shù)天體，人類居住的地球只是太陽系的一個成員，太陽系只是銀河系家庭中的一員……這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物，而且都在不斷地運動變化。從微觀講，我們周圍的各種實物都是由分子構成，比分子更小的微粒是原子等等，這些構成微觀世界的各種成分，盡管微乎其微，也都是客觀存在的，而且這些基本粒子，沒有一個是不運動的。通過這些化學概念的教學，對學生進行辯證唯物主義的教育。

三、實驗教學的能力化

中學化學教學大綱在加強實驗教學一欄中指出“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法?！笨梢?，化學實驗既是化學教學的重要手段，又是學習化學的重要方法，也是激發(fā)學生學習興趣的源泉。滬教版教材在編寫時根據(jù)學習內(nèi)容的需要，適時的設置一些探究性實驗，增加了學生的動手機會，培養(yǎng)了學生的問題意識，鍛煉了學生的觀察和思維能力。如第一章中銅綠性質(zhì)的探究實驗和鎂條性質(zhì)的實驗；第二章氧氣的性質(zhì)和制取、二氧化碳性質(zhì)和制取、水的凈化實驗；第四章質(zhì)量守恒定律探究性實驗；第五章鋼鐵銹蝕與防治實驗、生石灰的制備和性質(zhì)實驗；第六章溶液的導電和溶液配制實驗；第七章酸堿鹽的性質(zhì)實驗等，教材在編排這些實驗時都是在教師的指導下學生動手完成，借助奇妙的探究實驗，將學生帶進化學的世界，感受化學的魅力，享受化學實驗的樂趣。另外通過探究性實驗還培養(yǎng)了同學們的合作意識和操作能力，充分調(diào)動了學生的觀察、思維、想像、注意等智力因素，使學生的智力因素得到有力的開發(fā)和提升。

四、版面設計的唯美化

翻開現(xiàn)有的化學課本，不再是過去的黑白二色，而是色彩鮮艷，多姿多彩，第一感覺就是想多翻翻，多看看。教材中的色、畫等無不體現(xiàn)了編委們的獨具匠心。每個單元的序畫都是一幅完美的圖畫，教師在教學的過程中就可以適時應用，讓學生學會欣賞自然美。如第二單元的序畫：藍藍的天上飄著幾朵白云，地上綠草成蔭，石巒疊嶂，使人心曠神怡，多么清新的空氣，多么舒心的環(huán)境，從而引出單元課題。再如第三單元的序畫：“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的氣魄，好像親身體驗到了詩中描述的自然風景，如臨其境。用這些內(nèi)容引入新課，化學教學不再枯燥，化學知識與自然界密切相關，自然美景滲透在化學教育之中……

五、難點內(nèi)容的分散化

初中化學的學習對于學生來說有很多不易理解的內(nèi)容,教材在編寫時根據(jù)初中生的認知特點,對很多內(nèi)容都注意到難點分散。如教材中對于金屬活動順序表的安排是循序漸進并注重了難點分散：課本在第一單元中就介紹了金屬鎂與氧氣的反應和鎂與醋酸的反應,讓學生首先能認識到金屬鎂的物理性質(zhì)和部分化學性質(zhì),此時并沒有特別提出其它金屬的性質(zhì),只是為后面的金屬的性質(zhì)作了一個簡單的鋪墊；在第五章中介紹金屬的化學性質(zhì)時也就順理成章的得出,而在這一部分,教材在前面內(nèi)容的基礎上增加了金屬與鹽溶液的反應,但也沒有去系統(tǒng)地進行歸納,讓學生掌握這一些內(nèi)容后；最后在第七章的酸與堿的知識的準備下引入了金屬活動順序表,對于這樣的安排,學生對金屬的理解可以說的水到渠成的,同時也會有良好的效果。教材中另外還有好幾個難點都是這樣處理的，如：氣體的制備、復分解反應的條件等。這樣比較符合學生的認知規(guī)律，也會使學生情不自禁地喜愛化學，并且能情緒高漲地自覺地獵取化學知識。

新課程標準指出：中學化學教育要培養(yǎng)的并非是化學家，而是對化學學科有所了解和體悟的人，他不僅從化學中學到科學知識和方法，也學會了思考，學會了懷疑，同時也學會了關懷。培養(yǎng)這種具有科學精神和人文精神的個體，才是現(xiàn)代中學化學教育的最終目標。因此，教材在編寫中，靈活的運用相關知識對學生進行各種能力的培養(yǎng)，對其終身發(fā)展是大有裨益的。

總之，新的基礎教育課程體系為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人奠定了基礎。教材對我們初中化學教學提出了更高的要求，給我們化學教師帶來了更大的壓力。面對這種挑戰(zhàn)，還有待我們進一步深入思考，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，真正做到科學地用好教材，創(chuàng)造性地運用教學方法，把有限的教學內(nèi)容拓寬。既要尊重教材，也勇于拓展教材和跨越教材，對傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式敢于去粗取精，除舊創(chuàng)新。

1008-0546（2011）07-0068-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008－0546.2011.07.032