試論新課程下學生終身化學意識的培養

楊小強

（華中師范大學化學教育研究所 湖北武漢 430079）

試論新課程下學生終身化學意識的培養

楊小強

（華中師范大學化學教育研究所 湖北武漢 430079）

終身化學應是指一個人終身進行化學學習和接受與化學有關的教育，學?；瘜W教育過程是學生終身化學的基礎。新一輪課程改革，為學生終身化學學習和一生發展奠定基礎。教學的改革性是終身化學對化學教學過程最基本的要求，新課程強調化學教學的實效性，在終身化學意識下不斷學習，實現人生的最大價值。

課程改革；終身化學；教學過程；發展

隨著社會的飛速發展，人們生活節奏的加快，我們的知識也與日俱增，但這遠遠達不到現實世界對我們的要求，也滿足不了人的自我發展的需要。一個人要想適應社會發展和實現個體發展的需要，就必須做到終身學習，而對我們廣大化學教師來說，除了要盡到本身的職責——教書育人，培養學生的終身化學意識這一點也十分重要，進而培養學生的化學學科素養和終身學習的能力，讓化學真正成為人類進步的關鍵。

那么什么是終身化學？筆者通過查閱大量化學文獻和有關教育教學相關的資料后認為：終身化學應是指一個人終身進行化學學習和接受與化學有關的教育，包括了解日常生活的化學常識、用化學知識解決生活中的問題、關注化學學科的最新發展狀況、進行自主的化學學習等，即在人的一生中實施化學。從以上敘述的特征可以看出，化學將持續我們每個人的一生，是學校、家庭和社會化學等構成終身化學的全過程。在這里，我們應該意識到學校化學要促進學生化學知識學習、增強學生化學意識、培養學生化學能力，為終身化學奠定基礎，使學生終身受益。毫無疑問，學?；瘜W教育過程是學生終身化學的基礎。

一、終身化學產生的背景

1.課程改革的實施

新一輪課程改革轉變我國長期以來將科學教育等同于科學知識教學的觀念，將科學教育的目標擴展并提升為提高學生的科學素養，具體對化學教學來說，它確定了新的化學理念和策略，既化學課程功能的改革、化學課程結構的改革、化學課程內容的改革、化學課程實施的改革、化學課程評價的改革以及化學課程管理的改革等。特別是化學課程實施的改革，通過化學教師角色的轉換，要求化學教師改變教學方式的同時，落實學生學習化學方式的改變，也就是說解決如何從教師的“教”轉化為學生的“學”，為學生終身化學學習和一生發展奠定基礎。由于學習方式發生了大的轉變，傳統的“要我學”變成了現在的“我要學”，學生們學習的主動性就被激發了出來，他們就不會僅僅局限于化學書本知識，而是在未來的生活中關注化學，學會運用化學，使化學成為一項技能，這樣終身化學自然凸顯了它的作用，受到學生的歡迎。

2.知識觀念的更新

21世紀以來，人們在社會、職業、日常家庭生活的急劇變化，使得人們必須更新知識觀念，以獲得新的適應力。 作為一個現代人，面對的是全新的和不斷發展變化的職業、多元價值取向并存、家庭和社會生活的壓力，要想跟上時代的步伐，就必須用全新的知識、技能和觀念來武裝自己。終身化學強調人的一生必須不間斷地接受教育和學習化學，以不斷地更新化學知識，保持應變能力，其理念正好符合時代、社會及個人的需求，因此終身化學獲得前所未有的重視，就理所當然了。大家知道，現代化學知識的更新可以說是一日千里，如果僅滿足已有的知識，不加強化學學科的學習，那么被時代淘汰是遲早會發生的。

3.人的自我實現內驅力

學過心理學的人都知道，馬斯洛（Abraham.h.maslow）提出人有一系列復雜的需要，按其優先次序可以排成梯式的層次，依次是生理需要、安全需要、社會交往需要、尊重和愛的需要和自我實現需要。自我實現需要是最高層次的需要，其基本含義是指個體能充分地發揮自身的潛能，實現個人的理想和抱負，使自己不斷成長、發展和成功?，F在，隨著經濟條件的改善，人們逐漸從衣食住行的窘境中解脫出來，家具家電的使用，以車代步，信息技術的高速發展，使我們開始擁有更充裕的自由支配時間。外部條件的改善，使人們開始注重精神生活的充實，期望通過個人努力來達到自我完善，實現自己的人生價值。要實現高層次、高品質的精神追求，靠一次性的學?；瘜W教育是難于達到的，只有有了終身化學，這樣一個連續的過程才可能實現。

二、終身化學對化學教學過程的要求

1.教學的改革性

新課程的實施對化學教師的角色行為提出了新的要求，要求教師要樹立“以人為本”的教育理念──教育的本質就是培養人，促進人的全面發展；教師應該時刻提醒自己，把學生的發展放在首要的位置；要樹立以學生為主體的教學觀念，教育教學活動應當以學生為主體，教師為主導；要樹立創新人才的教育價值觀，其核心是培養學生具有創新意識、創新觀念、創新思維、創新能力。教師不單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的合作者與促進者。新課程在內容上改變了過于偏重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活及社會發展的聯系。教師在組織課堂教學內容時，要正確看待教材的變化，要根據教學需要對于教學內容進行篩選和組合，使教學內容變得開放、綜合。如最新頒布的普通高中化學課程標準將高中化學課程分為必修和選修兩部分8個模塊。必修課程包括《化學1》和《化學2》，是全體學生必修的模塊；選修課程包括《化學與生活》、《化學反應原理》、《物質結構與性質》、《化學與技術》、《有機化學基礎》和《實驗化學》6個模塊，全體學生必須至少選擇學習一個選修模塊。高中化學必修模塊一方面要促進全體學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展，進一步提高學生的學科素養，另一方面也要為學生學習相關學科課程和其他化學課程模塊提供基礎；選修的每個模塊是為了適應學生個性發展的多樣化需要和選擇課程的自主性開設的。這就要求我們化學教師能正確的取舍，根據學生的特點組合出一套適合他們的學習體系。教學的改革性是終身化學對化學教學過程最基本的要求。因為有了這個基礎，學生才能體會到學習化學的樂趣，正如一句俗語“興趣是最好的老師”，有了興趣才能持久，終身化學也就能夠實現。

2.教學的實效性

新課程強調化學教學的實效性——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的高度一致。通俗地說，化學教學實效性是指通過化學教學活動，學生在化學學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現為在化學知識的認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，對化學從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。比如，傳統的化學教學是傳授了學生一定的知識和能力，但那大多數是為了應付作業、考試等應試而做題的技能訓練而已，等到學生們學完畢業走進社會，遇到了與化學有關的問題之后卻一籌莫展，束手無策。因為化學教學的無效，使得很多學生走出校門之后基本與化學絕緣，試問這樣的化學教育能是終身的嗎？只有通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發展，對化學知識產生了渴望，有了進一步源源不斷的學習動力，即使沒有了教師的指導，他也會自發自覺地后續學習?？梢姡虒W的實效性有助于培養學生終身學習的愿望和能力，對終身化學是多么的重要。

3.教學的開放性

化學新課程標準中提出：“化學教學要為每一個學生的發展提供多樣化的學習方式”。多樣化學習方式的提出，是對我們廣大化學教師的一個挑戰，因為大多數教師已經習慣了傳統的傳授——接受式的教學方式。意識里缺乏創新和發展，當然不可能為學生提供多樣化的學習方式，這就要求我們化學教師對自己的教學作出相當程度的變革，來適應化學新課程標的要求，使之符合終身化學這一時代主旋律。筆者提出化學教學的開放性來解決這個問題，開放性的化學教學不僅能有效的提高學生的學習熱情，培養學生自主學習化學的能力，還有利于培養學生的合作意識和實踐創新能力。這是因為開放性化學教學有利于促進學生間的交流與合作，能有效培養學生的創新意識和創新思維，讓學生主動參與化學學習。我們知道，開放性化學教學由于教學問題開放，答案不是固定不變的，只要言之有理，能夠解決實際問題，這樣思維不一樣的同學就會有不同的答案，但每一個人可能有自己考慮不周的地方，造成問題無法圓滿解決，這時就需要群策群力，合作學習，促使學生之間必須加強交流與合作。有時發現問題往往比解決一個問題更為重要，開放性化學教學鼓勵同學 “發現問題”、“提出問題”，經過上述的交流和合作，從而“解決問題”，發揮學生學習的主體能動作用，為終身化學打下一定的基礎。

三、終身化學的現實意義

終身化學的提出，是化學學科發展到一定歷史階段的必然，是時代賦予我們每個人的使命，現代人為了適應高速度、高節奏、高效益的生活，需要豐富淵博的知識和終身學習的理念，在面臨各種困難和復雜局面時有能獨當一面解決問題能力。學生在學校期間是接受系統化學知識教育時間最長和最有學習效率的時期，在這一時期，對學生進行終身化學意識培養，效果也最顯著，同時學?；瘜W教育的實施為學生培養終身化學提供了物質基礎和實踐保障。我們要使學生意識到，學校化學教學不是接受化學知識終點，而是終身化學的起點，是終身化學的重要組成部分，讓學生提高對學?；瘜W教育的認識層次，最終成為終身化學的實踐者和受益者。

終身化學為我們每個人的發展提供了一種保障，為今后的終身學習打下良好的基礎，在人發展的一生中有著它獨特的作用和功能。它有利于培養國人的科學素養和創新精神，符合當今時代發展的潮流，應當引起我們每個人，特別是化學教師的注意。在教育教學中要貫徹這種教育思想，使我們的學生能因此受益終生，在終身化學意識下不斷學習，開拓進取，實現人生的最大價值。

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1008-0546（2011）07-0060-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008－0546.2011.07.028