立足新課標精神 優(yōu)化化學教學環(huán)節(jié)

魏家曙

（江蘇省沭陽縣懷文中學 江蘇 沭陽 223600）

化學是一門具有融事實、概念、原理和技能為一體的特殊的知識結構的科學。由于傳統(tǒng)的化學課程設置過分突出化學學科的知識體系，注重位置結構在化學變化中邏輯表征，使得化學科學定律常常在哪些元素符號、化學式、化合價、化學反應方程式和化學定律等內(nèi)容上打轉(zhuǎn)，忽略了化學與生活、化學與社會的聯(lián)系。從初中開始學化學，到了高中乃至大學畢業(yè)，他們遇到生活中的化學現(xiàn)象卻不甚了解，更難解決生活中的化學問題，造成這種現(xiàn)象的原因是脫離實際。

新課程標準確立了 “以提高學生的科學素養(yǎng)為指導，重視科學、技術與社會的相互關系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強調(diào)評價的診斷、激勵與發(fā)展功能”。那么，面對新課程標準，如何優(yōu)化化學教學？

一、化學課堂知識的優(yōu)化

首先，初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，重視基礎知識和基本技能。現(xiàn)行教材內(nèi)容上的要求是最基本的，絕大多數(shù)學生通過努力是可以達到的，但綜合性、彈性都較大，所以教師組織一堂課，不僅要明確教學大綱、教材和教學實際，確定教學目的和任務，而且要全面了解知識技能的前后相互關系。例如：在講初中三大氣體的制備時可以前后聯(lián)系，這樣既在學生頭腦中形成了一個較完整的知識體系，又增強學生舉一反三的能力。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。

其次，教師可以根據(jù)教材的需要，對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚恚屨n本中的例題、文字說明和結論等轉(zhuǎn)化為學生易于接受的信息。因此，在設計教學時要做到：增加為完成教學目標所必須的補充的知識；適當刪去學生已經(jīng)掌握或者認識的內(nèi)容；補充適當?shù)恼n外相關素材，以開拓學生視野；適當增加活動與探究課題的設計，探究有利于知識的重新獲得，有利于學生過程的體驗，有利于學生能力的培養(yǎng)，所以要聯(lián)系教材，選擇適當?shù)膶嶋H進行探究課，發(fā)揮學生的主體意識以及創(chuàng)新能力。例如：在講完《鐵生銹的條件》后，提出問題，讓同學們自擬方案證明“鐵生銹的條件”，有利于他們知識的鞏固與整合。

再次，化學作為一門科學，首先要引導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，在掌握知識的同時強調(diào)學以致用，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生了解所學知識在社會生活、生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。例如：當你的自行車鎖打不開時，便可削些鉛筆芯來當潤滑劑；利用活性炭的吸附性可自制家庭凈水器、冰箱除臭劑和廁所除臭盒；學到《鐵》這一章時，便可結合人體內(nèi)鐵與血紅蛋白的關系談談補血器皿——鐵鍋的妙用，當學生接觸到pH試紙后，教師可指導學生利用pH試紙測量本地區(qū)的雨水的pH值，討論酸雨的形成和危害，從而使化學課堂更貼近于生活。這樣教師以新教材為基石走出教材，不僅使新課程理念具體落實到教材處理上，而且也使教師成為新教材的積極實踐者和創(chuàng)造者。

二、教學過程設計的優(yōu)化

教學過程的優(yōu)化主要指加強自主教學，增加課堂教學的開放性，把課堂還給學生，教師主要是學生的啟發(fā)者、指導者、學生活動的參與者、學生學習興趣的培養(yǎng)者、學習動力的開發(fā)者，要使學生變被動為主動。

第一，創(chuàng)設問題情境。有了問題才能引起學生的思考、猜想和動手探究，使教學信息具有新奇性，從而使學生產(chǎn)生好奇心，極大的激發(fā)學生的探索動機和興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提出問題的能力。古人云：“學起于思，思起于疑。”疑是思維的開始，是創(chuàng)新的前奏。化學課程標準指出“要讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”，通過“設疑—猜想—假設—計劃—實驗—思考—結論”這一過程，讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習探究的方法，初步形成科學探究能力。

第二，在化學學習的同時，讓學生圍繞著日常生活或社會發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，運用科學探究的方法學習知識，讓學生在整個過程中養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學方法。這類學習情境不僅讓學生經(jīng)歷獲得知識的過程，深化對知識的理解，實現(xiàn)知識的意義建構，還可以使學生嘗試參與實際問題解決，提高學生的科學素養(yǎng)。例如：在講金屬活動性順序時首先通過問題：“是不是所有的金屬都能和酸反應制得氫氣？”創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的興趣；接著引導學生實驗，用鐵、鎂、銅、金戒指四種物質(zhì)分別與鹽酸反應。除此之外，當代科技飛速發(fā)展，邊緣學科層出不窮，化學與相鄰學科的交叉滲透使化學成為21世際的中心學科。化學教師力爭將教學與科技接軌，使學生的視野與思維更加開闊。

三、教學氛圍的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學氛圍是教師成為課堂的主宰者，把知識強加給學生，使化學教學離生活越來越遠，長此以來，學生產(chǎn)生了消極應付、厭惡學習的情緒。要使學生感到學習是滿足求知欲的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動，使學習處于輕松、快樂的無意識的心理狀態(tài)。在教學工作中，首先是營造一種民主的、自主探究的氛圍，這樣的氛圍學生接受信息的能力最佳，思維能力最強，學習效果最好。其次是要適當吸收化學科學領域的新概念和新方法，用新的觀念指導學習，重視情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中創(chuàng)設一種新奇、愉悅的教學情境，給學生多一些“興奮劑”，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。例如：在講“酸堿鹽的性質(zhì)”時，完全可以把課堂交給學生，事先提出問題，讓學生通過實驗逐一的解決問題，這樣既增強了學生的興趣而且也加深了學生的印象，比教師不斷的講解要記憶深刻。

四、教學手段的優(yōu)化

1．化學實驗優(yōu)化

“以實驗為基礎”是化學學科基本特征，化學實驗仍然是化學學科發(fā)展最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著其獨特的優(yōu)勢。以往的實驗教學通常的做法是：講述—演示—分析歸納—記憶—學生實驗，這種模式約束了學生的創(chuàng)造能力，要改變這種定式可以把主動權交給學生，把實驗課改成：提出問題—學生討論—制定方案—動手實驗—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—歸納總結。這一模式可以培養(yǎng)學生自主探究能力，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)實驗操作技能，開拓學生的思維。具體做法如下：

第一，增加家庭小實驗。家庭小實驗比較貼近生活，因此教師應在上課前準備好家庭小實驗的教學指導思路，引導學生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點等各方面去進行，為學生自己動手實驗掃清障礙，鋪平道路，調(diào)動學生積極性，使化學貼近生活，使學生的動手能力得到提高，強化學生的探究意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：學完碳酸根的性質(zhì)后，可以讓同學們回家利用食用堿和食醋做實驗，可以看到兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生使蠟燭熄滅的氣體——二氧化碳。這樣既加深了對食用堿、食醋的了解，又加深了對碳酸根離子的性質(zhì)的掌握，讓學生把知識與生活有機的結合在一起。

第二，組織課外興趣小組。化學實驗不是孤立的，它往往與社會生產(chǎn)、生活息息相關。在提倡素質(zhì)教育的今天，應利用學生的課余時間組織課外興趣活動小組，引導學生關注身邊的環(huán)境，探討社會的可持續(xù)發(fā)展等熱點問題，讓學生將所學到的知識應用到社會實踐中去。如在學習了pH值的測量以后，引導學生測定雨水的pH值，了解空氣的污染情況，學生興趣很高。在全校性開展“愛地球、愛人類、愛家園”的活動中，化學教學以節(jié)約資源、能源、加強保護環(huán)境的意識為重點，從防止環(huán)境污染保護臭氧層等方面進行教育。既明確了學習化學與生產(chǎn)、生活實際的關系，提高了學習化學的興趣，又使學生明確了以實際行動保護環(huán)境的重要意義。

2．充分利用現(xiàn)代化的教學手段

運用現(xiàn)代化的教學手段呈現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢，它以生動、直觀感強、親和性強等特點吸引著學生，從而使教學目的順利完成。例如：在講《二氧化碳的化學性質(zhì)》時，可以運用大屏幕展示意大利北部的死狗洞的故事，一下子激發(fā)了學生的興趣，為了解決這個問題，學生都瞪大眼睛聽這節(jié)課，都想第一個揭開這個謎題，所以運用動畫代替老式的粉筆黑板大大提高了學習效果。尤其是化學中有許多微觀抽象不易理解的東西，可以用多媒體把微觀抽象逼真地呈現(xiàn)在學生面前，抽象變?yōu)橹庇^，達到深入淺出的教學。但是多媒體運用時，應避免畫面變化太快使學生眼花繚亂，“信息技術滿堂灌”而忽視教師的人格魅力，應該適度運用，而且還要不斷穿插師生間的情感交流。

綜上所述，課程改革帶來了新的教學理念，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間。要逐步落實新課程理念，進一步全面落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等教學目標；在教學過程中，要采取自主學習、合作學習、探究學習等多種教學模式，更多地引導學生自己去歸納、探索和發(fā)現(xiàn)；相信學生能自己探索，多留給他們一點思考時間，多給一點活動空間，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗；要注重聯(lián)系實際，加強化學教學中的“科學、技術、社會”教育，讓學生學會關心、學會生存、學以致用，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識；重視對學生進行學法指導，使學生會學習、會思考、會創(chuàng)新，成為新時期具備優(yōu)秀素質(zhì)的學生。