通過中考反思教學

王永臻 丁玲杰

（徐州市第三十六中學 江蘇 徐州 221008）

教學是一門遺憾的藝術，教學中必然存在得與失，成與敗，我們有必要正視教學不足，加以反思改進，反思教學也是教師專業發展和自我成長的核心要素，除了在平時的教學過程中積極反思，勇于實踐，考試后反思對提高教師業務能力也是相當有益的。考試是教學的一面鏡子，中考對教學有一定的引導作用，從中考閱卷呈現出的問題，反思教學行為，找一找出現問題的原因，在以后的教學中加以重視，改進教學。

一、反思教學的基本途徑

1.教學實踐中反思

這是大多數老師最常用的教學反思方法，每一堂課結束后思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩之處值得回憶，哪些環節有待改進等等，同時認真寫出反思記錄。

2.相互借鑒中反思

在參加各種觀摩活動中相互聽課、評課，不但可以避免孤芳自賞而成為 “井底之蛙”，而且能使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。

3.理論學習中反思

我們要不斷學習先進的教育教學理論，在學習中深刻反思教學，認真消化吸收。先進的理論往往能讓我們感受到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”！

4.教學錄像中反思

課堂教學錄像有著其他媒介不能比擬的真實性，它可以很直觀的重現教學過程，也可以反復觀看某一細節，不受時間和空間的限制有利于反思向縱深進行。

5.學生反應中反思

學生是學習的主體，教學效果要通過學生的反應表現出來。課堂上學生或偶爾點頭失意，或面帶笑容積極回答，或蹙眉沉思，表明教法適宜、方法有效。反之，課堂上學生面無表情、目光呆滯、眉頭緊鎖，說明授課不精彩，方法呆板，未引起學生共鳴。

6.試題分析中反思

考試是教學的一面鏡子，通過對試題分析，對學生答題中出錯原因分析，反思教學能更好的找到學生薄弱環節和教學不足，有利于提高教學能力。

二、例析中考試題反思教學

中考是初中教學的最后一個環節，很多老師只重視學生中考成績的高低而忽視了考試出現了哪些問題及其形成原因，不利于教學的提高。下面就以2011年徐州中考化學試題學生答題情況進行例析反思教學行為。

1.閱卷中發現的突出問題

（1）基礎知識掌握不實

中考具有畢業和升學的雙重功能，因此試題注重考查雙基，重點考查初中化學的核心知識。涉及物質的變化、物質的性質、質量守恒定律、實驗基本操作、實驗評價、化學式、化學方程式等知識。

如第2題，科學研究表明，氨氣在常壓下就可以液化為液氨，液氨可用作汽車的清潔燃料，其燃燒時的主要反應為4NH3+3O2=2X+6H2O。下列說法中不正確的是 （ ）

A.氨氣在常壓下液化是物理變化

B.X的化學式為N2

C.液氨具有可燃性屬于化學性質

D.液氨屬于混合物

［試題點評］本題考查了物質的變化、物質的性質、物質分類、質量守恒定律等知識，把分散的內容融合到一起，體現了很好的綜合性，根據前沿科技的信息，讓學生通過化學的眼光去認識生活、去認識世界。

答題中出現的問題：學生不能認清物理變化和化學變化的本質，沒有掌握判斷物質分類依據，對質量守恒定律不會應用等導致出現錯選。另外在主觀試題中呈現出化學用語書寫不規范的現象，主要表現在元素符號、化學式、物質名稱、反應方程式的書寫不規范或亂寫錯寫。例如實驗室制二氧化碳的化學方程式書寫中缺少氣體生成符號、沒有配平、化學式書寫錯誤等。

（2）實驗知識、技能缺漏

化學是以實驗為基礎的一門自然科學。實驗筆試，能很好的考查學生分析問題、解決問題和科學探究的能力，因此在試題中突出化學實驗的地位是必然的。例如第 3、10、11、13、14 題都涉及到化學實驗，考查了實驗基本操作、物質的區分、氣體制備、實驗探究等知識。

如第3題，正確的操作能保證化學實驗的順利進行。下列實驗操作正確的是 （ ）

A．將氫氧化鈉固體直接放在托盤天平的托盤上稱量

B．點燃一氧化碳氣體前，應先檢驗氣體的純度

C．為了節約藥品，實驗室用剩的藥品應放回原瓶

D．用量筒量取一定量的液體時，仰視或俯視讀數

［試題點評］本題考查的是實驗基本操作的內容，涉及到了藥品的取用、托盤天平的使用、量筒的讀數、實驗的安全、剩余藥品的處理等基本操作內容。通過實驗操作中易忽視和易出現問題的細節，重點考查學生對化學實驗基礎知識和基本技能的理解和應用。學生只有掌握了規范的操作，才能培養實驗能力。

答題中出現的問題：表現在對實驗儀器、藥品名稱和功能用途以及反應原理、操作原理等沒有全面準確掌握，對實驗設計和實驗現象描述不規范。實驗題得分率不足50%，說明學生實驗能力和應用能力欠缺。

2．針對出現的問題反思教學行為

通過試卷中學生出錯情況分析，教學中應該著重加強以下環節：

（1）夯實基礎，難度降低

近些年中考化學試題的難度都不大，考生普遍反映試題容易，但是得分不高。造成丟分的主要原因是基礎知識和基本技能不扎實，落實不到位造成的。沒有基礎也就沒有能力，離開了基礎談學生能力、談教學質量都是毫無意義。復習時一定要降下重心，回歸基礎，強化主干知識，不要盲目的追求“難度”。

（2）重視實驗，提高能力

實驗題得分不高在于學生動手實驗太少，缺乏實驗體驗，有些學校演示實驗都開不全，分組、探究實驗就更無從談起，有很多學生只能背實驗。在2011年中考實驗題探究問題部分得分率第一題為48．2%，第二題為40．2%，這樣就導致學生在遇到實驗設計、探究實驗等應用型題目時不知如何作答，所以要開足、開齊實驗課，充分運用實驗工具培養學生觀察、思考、解釋、設計、探究、表達等方面的能力。

（3）規范訓練，應對自如

閱卷中發現有些學生知識點是知道的，但是寫出的答案卻不能得分，主要是平時不規范的訓練導致的。首先教師要精選練習題特別是試題，避免用偏題、怪題進行訓練，其次要認真反思、總結練習中出現的問題，進行分類分析，積極消化出現的問題，避免重復出錯。

總之，教師要不斷反思自己的教學行為和學生的學習效果。教學中扎扎實實打好基礎，讓學生把瑣碎的知識形成體系，利用化學實驗多渠道培養學生能力。經過這樣的學習與體驗，學生接受與處理信息的能力，知識遷移能力都能得到完善和提高，也培養學生的科學素養。

［1］ 中華人民共和國教育部制定．全日制義務教育化學課程標準［M］．北京：北京師范大學出版社，2001．7

［2］ 中學化學國家課程標準研制組．義務教育課程標準實驗教科書化學（九年級）．上海：上海教育出版社，2007

［3］ 肖紅梅．走出教學反思的誤區，促進教師專業化成長［J］．中學化學教學參考，2009，（8）：12—13

［4］ 周成平 ．新課程名師教學100條建議［M］．北京：中國科學技術出版社，2009．1：182－185