初中化學教學中激發學生學習興趣的方法探討

孫慶榮

（甘肅省永昌縣第三中學甘肅永昌737206）

初中化學教學中激發學生學習興趣的方法探討

孫慶榮

（甘肅省永昌縣第三中學甘肅永昌737206）

在化學課堂中激發學生的學習興趣，使學生由“要學”到“愿學”到“會學”、“樂學”。充分挖掘化學實驗的趣味性，借助各類實驗激發興趣，引導學生樂學，需要注重聯系生活，激發探究興趣；優化課堂教學，提升學習興趣；作業類型多樣化，鞏固學習興趣。在教學中激發學生的學習興趣，以便使學生產生獲取知識的需求和渴望。

初中化學教學；學習興趣；方法探討

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。”興趣是學習最好的教師,只有采取合理的手段努力激發學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,讓學生在迫切要求下接受知識,才能使學生由“要學”到“愿學”,再到“會學”和“樂學”。如何在化學課堂中激發學生的學習興趣,是每個化學教學者的任務之一,也是減輕學生課業負擔,提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發、培養學生的學習興趣呢？現就如何提高學生學習化學的興趣談幾點看法：

一、借助各類實驗激發興趣，引導學生樂學

化學課是初三才開設的一門新課,讓學生都充滿好奇心,是一門以實驗為基礎的學科,因此我們可以充分挖掘實驗的趣味性做好每一個實驗,從而激發學生的學習興趣。

1.在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求,教師要規范操作,一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用,通過讓學生觀察現象得出結論,從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印,達到耳聽為虛,眼見為實的效果。

2.美國哲學家約翰·密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做,甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動,讓學生在探究過程中受挫折的磨練,并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

3.在通過學生實驗進行探究性學習的過程中,鼓勵學生大膽地提出實驗方案,即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案,也要以表揚鼓勵為主,充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創新意識。

4.推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足,使學生感受到生活中處處有化學,學好化學就可以提高我們的生活質量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。

總之,通過實驗既培養了學生動手動腦的能力,又使學生增加了感性認識,使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產生學習化學的興趣,進而愛化學,努力學好化學。

二、注重聯系生活，激發探究興趣

化學是與日常生活聯系緊密的學科,教師講課聯系實際生活,必將增強學生的參與意識,極大的激發探究問題的興趣。

1.某些內容講授時學生可能一時難以理解,此時教師可講解一些與實際生活緊密相連的實例,使抽象難懂的內容具體化、形象化,從而激發他們的學習興趣,進而使他們掌握知識。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學生不能理解,這時我們舉例問學生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時,學生回答不是。并讓他們解釋原因,這樣他們把微觀粒子與宏觀物質聯系起來也就理解了酒精和水混合是由于小分子進入大分子間隙使體積小于200mL。

2.巧設問題,因勢利導,激發探究化學知識的興趣。如在二戰期間,德軍占領了丹麥,諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學方法,使諾貝爾金質獎章溶解在王水中,在德國鬼子的眼皮子底下保存了兩年,安然無恙,之后又用化學的方法從溶液中置換出所有的金子,得以重鑄諾貝爾獎章。請問同學們,教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”,這個問題立即引起了學生探究性學習的興趣,激發了學生進一步探究的動力,因勢利導,從而在快樂中獲得知識。

三、優化課堂教學，提升學習興趣

豐富多彩的化學課外活動,對于學習緊張的初三學生來講,是極具誘惑力的,讓學生在緊張的初三學習之余,在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學課外活動,比如“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”等等,也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路,使學生樹立崇高的理想,端正學習態度。

在平時的教學中,要充分發揮學生的主觀能動性,如讓學生來講解一些課本上的知識,讓他們去搜集相關的資料,給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據教學內容的特點,可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法,這些方法都能收到較好的教學效果。可以利用一些時間,讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題,通過這樣的一個過程,不僅提高學生做題的興趣,開闊思路,還可以培養學生思考問題的能力和表達能力。

課堂教學中注重多媒體課件的應用,便于同學們理解、接受。如在講氧化汞受熱分解時,通過多媒體課件學生清楚的了解到在這一變化中各種原子本身并沒有變,只是氧化汞分子被破壞了,原來的原子進行了重新組合。這樣學生就掌握了化學反應的實質,使微觀抽象、難以理解的知識變得生動具體,更加易于讓學生理解,進而進一步激發學習化學的興趣。

四、作業類型多樣化，鞏固學習興趣

俗話說得好：創業難,守業更難。在化學教學中可通過改單一性的書面作業為多類型作業,在進一步鞏固學習內容的同時鞏固學習興趣,使濃厚的學習興趣能一直保持下去。

1.閱讀作業——新教材結合教學內容,提供了較多的“閱讀材料”和選學內容,有利于開闊學生知識視野和培養學生的自學興趣。

2.記憶作業——識記化學概念,化學用語。

3.實踐作業——社會調查（如測定酸雨的pH值、空氣質量的檢測,參觀學習（參觀硫酸廠、磷肥廠)。

4.實驗作業——邊講邊實驗。即讓學生在教師講解新教材的同時做較簡單的實驗,使觀察現象更明顯,所得概念更準確,又培養了學生的實驗操作和技巧。

總之,在初三化學教學中,教師應當時刻注意培養學生的學習興趣,使學生帶著學習的渴望去完成這一年的學習,同時也使他們帶著很強的積極性去進行以后的化學學習,在好奇中進行探究,在探究中體驗喜悅,在喜悅中成就自我。

1008-0546（2011）04-0020-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.04.010