學校文化力及其提升策略

[核心聚斂]

學校文化不等于學校文化力，只有全員認知、認同并內化為自覺行為，學校文化才能轉化為文化力。學校文化積淀越厚，阻礙力、排斥力越大，學校文化須與時俱進、與時俱新，不斷注入和生成新的時代內涵。在學校文化力體系中，認知力是基礎，導向力是根本，發展力是核心，執行力是關鍵。提升學校文化力，就要培育認知力、導向力、發展力等積極的學校文化力，消除阻礙力、排斥力等消極的學校文化力。

學校對師生、社會的影響，必須依靠學校文化并通過學校文化力來實現。了解和認識學校文化力，將學校文化轉變為學校文化力，放大其積極面，消除其消極面，對于學校文化建設有著重要意義。

一、學校文化力及其構成

（一）學校文化和學校文化力

每所學校都有自己的文化，但有先進和落后之分，系統和零散之別。建設學校文化就是要消除阻礙學校發展的消極文化，系統構建引領學校發展的先進文化。

學校文化一旦形成，便會產生一種“磁場”、“氣場”，并通過滲透、浸潤、引導、約束、規范、凝聚、激勵、阻礙、排斥等方式，對內作用于師生員工，對外影響社會和家庭。學校文化一經作用于人就會釋放出文化力：或成為促進學校發展的支持力、創造力，或成為阻礙學校發展的抑制力、排斥力。

所謂學校文化力，就是學校文化產生的“能量”和“力量”，它是學校管理文化、教師文化、學生文化等綜合產生的各種力量。這種力量既有內力也有外力，既有積極向上的力也有消極落后的力。

之所以提出和研究學校文化力，是因為文化不會自動生成和發揮作用，文化要變成一種能量或力量需要轉換條件。因此，學校文化不等于學校文化力，前者是后者的源泉和根基，沒有學校文化就沒有學校文化力；后者是前者的生命體現，沒有文化力的學校文化是沒有生命的學校文化。只有全員認知、認同并內化為自覺行為，學校文化才能轉化為文化力。

（二）學校文化力的構成

學校文化力包括認知力、導向力、執行力、凝聚力、教育力、發展力、阻礙力、排斥力、形象力、識別力、輻射力等。按作用對象和范圍，學校文化力可分為內力和外力，按作用方向可分為積極向上的學校文化力和消極落后的學校文化力。

先來看積極的學校文化力：

一是認知力。即學校成員對學校的認識能力。只有充分認識和了解學校，學校成員才能適應學校生活，搞好教育和學習。事實上，學校成員往往對學校缺乏認知。系統的學校文化能有效幫助學校成員認識學校，包括辦學歷史、辦學目標、價值取向、規章制度等，從而按學校要求行事。認知力是學校文化力的基礎。

二是導向力。系統的學校文化，價值取向明顯且有強大引力，能有效導引學校成員的價值追求和行為方式，這就是導向力。學校文化通過核心理念、組織領導、物質環境、規章制度等明確告訴全體成員追求什么、反對什么，引領師生按學校價值取向去實現個體愿景和共同愿景。導向力決定學校文化力的方向。

三是執行力。學校文化的執行力是學校優化組合各種資源，不斷提升辦學水平的能力。執行力是學校文化力的關鍵要素和著力點。執行力不足或缺失，學校文化勢必只能停留在文本上。

四是凝聚力。學校文化以學校發展目標、發展愿景、學校精神等影響全員對學校產生認同感、歸屬感，并為實現學校目標而協作奮斗，這就是學校文化的凝聚力。優秀的學校文化能把學校變成溫馨和睦的家庭，它不僅是教師學習工作的場所，更是實現人生價值的陣地。在這里，成員之間、成員與組織之間相互依存，個體的思想、情感、信念、行為與學校有機統一，凝聚成合力。

五是教育力。學校文化具有突出的教育功能和強大的教育力，形成教育力是構建學校文化力的著力點。作為學校文化系統中的顯性課程，課程文化直接促進學生綜合素質發展；作為學校文化中的隱性課程，精神文化、物質文化、制度文化等對學校成員產生導向力、激勵力和約束力：既通過規章制度進行剛性約束，又通過校園環境、道德準則、學校精神對每個成員的價值觀和行為方式產生柔性影響。

六是發展力。優秀的學校文化必然對師生和學校發展產生支持力量或發展力。它是學校優良傳統的發揚光大，并借鑒其他行業文化，順應、創新先進的社會文化，推動師生和學校發展。發展力是學校文化生命力的體現，是學校文化力的核心要素。

七是形象力。形象力是社會公眾對學校的總體印象和感知程度，表現為學校知名度和美譽度。它通過學校物質環境、人文環境和組織化的視覺形象及學校培養的人來體現，對內產生凝聚力，對外形成吸引力和感召力。

八是輻射力。優秀的學校文化能夠輻射社區、家庭，并通過學校成員的社會交往、宣傳等途徑，向外傳播、輻射學校文化。

再來看消極的學校文化力：

首先是一種阻礙力。消極的學校文化必定對師生產生消極影響，形成對學校發展的阻礙力。學校文化一旦形成就帶有一定的保守性和滯后性，當其達到一定程度時就會阻礙學校發展。辦學歷史越悠久，學校文化的保守性和阻礙力就越大。

其次是一種排斥力。學校文化一旦形成就有一定的排斥力。不同的學校文化價值取向不同，為保持獨立性和完整性，學校文化必定具有排他性。學校文化還會對企業等其他社會亞文化產生一定的排斥力。

二、影響學校文化力的主要因素

學校文化力的生成和提升受多種因素影響，這些因素可分為內部因素和外部因素。

（一）影響學校文化力的內部因素

一是校長的文化領導力。即校長建設、引領學校文化的能力，包括校長的文化批判力、學校文化設計力、學校文化實施力、學校文化評價力、校長人格感召力等。具有文化批判力的校長有較強的文化自覺，能辯證認識和反思社會文化、學校文化，從而把握學校文化的正確方向。具有文化設計能力的校長，能正確定位、規劃學校文化。具有文化實施能力的校長，能把學校文化建設藍圖變成現實。具有文化評價能力的校長，能準確判斷學校文化的發展狀況，及時調準學校文化的走向。具有人格感召力的校長，能對學校成員產生積極的創造性影響。總之，校長的文化領導力影響著學校文化發展的方向和文化建設的水準。

二是學校的文化執行力。學校缺少文化執行力，學校文化難以變成文化力。建設學校文化執行力，涉及學校“做什么”和“怎么做”的問題，包括機構設置、品牌建設、人力開發、學校公共關系建設、學校制度建設、教科研、教學行為規范、組織文化傳播系統建設等。學校文化執行力決定著學校文化力的生成和發展。

三是師生的文化認同力。師生對學校文化的認同直接影響學校文化的執行。學校文化內化為師生價值觀念和行為方式，才能形成學校文化力并發揮其作用。如果師生缺乏文化自覺和對學校文化的認同，學校文化難以變成影響師生和學校發展的力量。

（二）影響學校文化力的外部因素

一是文化環境。學校生存于一定的環境中，學校文化力必然受到文化環境的影響。首先，學校文化作為一種亞文化，必然受到社會文化的制約和影響。社會文化決定著學校文化建設的方向，影響學校的價值追求、培養目標、辦學模式等。如果學校文化與社會文化方向不一致，學校就無法生存，更遑論發展力和競爭力。其次，學校文化必然受到地域環境的影響，學校所在地域的風俗、習慣等直接影響師生行為，強烈影響到學校文化力的建設。因此，學校文化具有鮮明的地域文化特點。

二是政策環境。政策環境對學校文化力建設有著明顯的強對應關系。良好的政策環境對學校文化力建設起著重要的引領、激勵作用，反之則阻礙學校文化力建設。國家、地方的教育政策是學校生存發展的重要保障。寬嚴適度的政策環境既能規范學校辦學行為，又能充分發揮學校的辦學主體性。教育主管者的管理模式、評價體系、思維方式、行事風格等，也是影響學校文化力的環境因素。其中教育行政評價對學校文化力建設具有較大影響，甚至是決定性影響。

三、學校文化力提升的基本策略

既然學校文化不能自然轉化為文化力，提升學校文化力無疑是學校文化建設的重要課題。提升學校文化力，就是要提升學校文化的認知力、導向力、執行力、凝聚力、教育力、發展力、形象力、輻射力，消除影響學校文化的阻礙力和排斥力。

（一）構建學校文化系統，激活學校文化的生命力

學校文化需要積淀，更需要建設。學校辦學歷史長，則可傳承的優秀文化越厚重，但如果缺乏積極建設也會因其負面因素的積淀而形成文化惰性，并阻礙學校發展。學校歷史短，更應把文化建設擺在重要位置，整體構建學校文化系統，形成學校文化的鮮明個性。學校文化系統包含理念系統、行為系統、視覺系統、課程系統等。理念系統包含辦學理念、辦學目標、辦學指導思想等觀念形態，它是學校文化的核心或靈魂，它指向學校的精神文化，決定著學校成員的精神狀態和價值追求。行為系統包含學風、校風、校規、校訓等，它指向學校的行為文化，決定著學校成員的行為方式。視覺系統即學校視覺形象，包括學校建筑、標志圖形、標準色彩等，它指向學校物質文化和形象文化。課程系統包括國家課程的落實、地方課程的實施和校本課程的開發，它指向學校課程文化，是學校文化的載體和實施主渠道。保持學校文化系統的先進性，必須構建學校文化的自我更新機制，不斷學習、借鑒本行業和其他行業文化，適時調整學校文化的發展方向，提升學校文化的發展水平。

（二）培育師生文化自覺，提升學校文化認同力

提升學校文化力，首先要強化學校成員的文化自覺。針對學校文化建設存在的有案無建、有建設但不系統、不重視等現象，必須提高學校成員對學校文化重要性的認識和對學校文化的認知力，充分發揮群體智慧，把師生參與學校文化建設的過程變成認知、認同、內化學校文化的過程。

（三）優化學校組織結構，提高學校文化執行力

提升學校文化力，發揮組織力是保障。作為一種管理型組織，學校應依據自身特點建立現代學校制度，充分發揮校長負責制、教代會民主管理職能，實施人文化管理。實踐證明，簡單照搬行政命令式管理和企業式流水線管理，難以有效調動教師積極性，甚至阻礙其創造力的發揮。作為一種學習型組織，學校要依靠先進的價值取向和美好愿景凝聚師生，培養積極向上、敢于創新的精神。作為一種合作型組織，學校要構建科學的合作機制，形成學校文化凝聚力，放大其教育力和輻射力。

（四）建設學校特色文化，提升學校文化競爭力

特色文化是學校文化力的核心。學校之間的差別是文化差別，學校之間的競爭是文化競爭。學校品牌實質是學校文化品牌，顯著特征是學校特色文化。具有個性和不可復制性的學校特色文化一旦得到社會認可，學校影響力和品牌效應就越大，競爭力就越強。學校要根據辦學傳統、地域文化特點、發展走向等確立辦學特色，形成特色文化，提升學校文化競爭力。

（五）加強校長的自身建設，提高學校文化領導力

校長是學校文化建設的總設計師和總舵手，學校文化無不打上校長烙印。校長要加強自身建設，提高文化設計力和引領力。

校長的文化設計能力包括辦學理念系統、物質文化、制度文化等方面的設計能力。

設計辦學理念系統固然離不開教師參與和專家指導，但不能替代校長的重要作用。要求校長深刻認識教育本質，把準教育規律、學校歷史和學校走向。校長對教育本質認識越深刻就站得越高，看得越遠，學校文化建設的品味就越高。校長對學校自身認識越深刻，就站得越實，學校文化建設就會有深厚的基礎。

物質文化設計能力體現了校長對教育的理解能力，對辦學理念的外化能力及審美能力，這就要求校長不僅要有深厚的教育理論功底，還要有一定的審美能力。制度設計過程是校長辦學思想的外化過程，執行過程是學校文化的內化過程，校長不僅要提高制度設計能力，還要堅定不移地貫徹實施制度。

學校文化設計后，怎樣變成全員共識并內化為師生行為？離不開校長的文化引領。校長要當好“講師”，促進學校文化全員認知認同；要通過制度引導強化學校文化；要通過榜樣示范感召師生形成共同的價值追求；要通過情感激勵、價值激勵、目標激勵、民主激勵、獎懲激勵等手段樹立正確的價值取向，避免偏差，少走彎路，引領學校文化向健康的方向發展。

[編后點睛]

運行并產生了能量的文化才是文化力，學校文化需要轉化為文化力。厚重的學校文化容易產生封閉性、保守性和排斥性，需要與時俱進，不斷注入時代內涵。將學校文化力正向分解為認知力、認同力、導向力、發展力、執行力、教育力、輻射力，逆向分解為阻礙力和排斥力，導引了提升學校文化力的方向和路徑，有助于放大積極的學校文化力，消除消極的學校文化力。建設學校文化力，既要系統提煉學校文化，更要引導全員認知、認同和實踐學校文化，學校文化才能變成促進師生和學校發展的現實力量。

（作者單位：眉山市東坡小學，四川，眉山 620010）