做一名精神世界的富教師

溫家寶總理在2010年《政府工作報告》中指出：“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴。”對于教師的生活而言，幸福與尊嚴是不可分割的兩個重要方面。本期所選三篇文章從不同視角對此做了各自的詮釋，但畢竟只是“一家之言”，真誠期望更多的讀者就此展開討論。

——編者

中圖分類號：G451 文獻標志碼：B 文章編號：1673－4289(2011)06－0051－02

當我讀完管建剛老師的《不做教書匠》（福建教育出版社，2006年版）后，茅塞頓開，化去我從教多年來的迷茫和疲憊。過去的我工作雖不棄余力，但困頓之余，也不敵職外人士閑情逸致的感嘆。今天的我，看到了同行“戰友”對教師職業生命的精當詮釋，我欣慰有幸守住了這塊教育的沃土。管老師的建議及時地增強了我對教育事業的認識和責任，同時也使我重新認識了教師的職業幸福觀。

一、清貧中，讓自己過得有價值

教師的一生實現不了物質生活的富裕，選擇了教師，就意味著選擇了奉獻和清貧。做教師，就應努力去追求一種人生價值的實現，努力去做一個有益于社會的人。在一定意義上，教師是社會精神脊梁的代表，如果連教師也世俗到以物質的豐盈為根本追求時，那么一個社會的發展必將會岌岌可危。

教師的工作是無私的，教師的精神是奉獻的。要想做個好教師，就不能像商人一樣以追求利潤為第一目標，那樣的教師是不會有出息的。教師如果總是跟別人比收入，比報酬，就很容易使自己心灰意冷，由此自己的教育激情也會慢慢喪失。因此，那些把福利常置于嘴邊的教師，注定是沒有工作激情的教師，注定將成為平庸的教師，注定不會取得卓越的成就。這樣的教師將愧對自己的學生，愧對社會，愧對國家，其人生也將大大貶值。

概言之，做教師，就是做學問，育人才，而不是逐錢財。社會需要教師去培育品格高尚的接班人，需要培育講奉獻、講愛心的后繼者。教師的這種職業使命要求他們必須以精神立命，必須廉潔從教。教師要帶著一顆愛心從教，做一個“一身清貧，兩袖清風，三尺講臺，四季奔忙”的精神富翁。

二、育人中，讓自己工作有意義

學校最重要的工作就是培育人，培育人的重擔在教師身上。教書育人既是教師職業的基本要求，也是教師工作的具體內容。作為一名教師，不但要傳授文化知識，更重要的是培養學生的道德品質。俗話說得好，要成才，先成人。

教師是人類靈魂的工程師，肩負著培養社會發展人才的神圣使命，這就決定了社會對教師的品行比其他行業的從業人員有著更高的要求。教育無小事，教師無小節。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的，是學生學習的模范，應是社會的楷模。我們平時說的“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”不就是對教師“為人師表”品行的概括嗎?一個教師，敬業精神高尚會令同行感動，育人水平高超會令學生佩服，而師表品行高潔則會令世人敬仰。孔子、陶行知等就是這樣的萬世師表。教師只有像他們這樣，才能在潛移默化中影響學生，熏陶學生，促進學校各項工作有序進行，進而促進社會道德水平的提高。一些教師認為“我只管教書，不管育人”，這種態度是對教師工作的嚴重誤讀。因為教師只教知識，不去與學生的思想交融，就會妨礙學生正確價值觀的形成。只教書不育人的教師也不配享有教師這個稱呼。

總之，教師在有關學生的一切事務中，都應表現出滿腔熱情、真誠無偽、活潑開朗、充滿愛心、富有責任感和事業心。只有這樣，教師才能更好地愛學生，更好地教育和感染學生，才能讓自己的工作更有意義。

三、忙碌中，讓自己活得有尊嚴

做教師是苦的，因為他的工作細小而繁瑣，教師不但承擔著繁重的日常課堂教學工作：備課、上課、批改作業；還需要時刻關注學生的生活情況、學習情況、思想情況等。教師崗位的特殊性，還使他承擔著繁重的精神壓力：問題學生的挑戰、家長的要求、學校的考核和上級各個主管部門的各種考查活動。所以，對于教師來說，很少享有平常人該有的閑暇與娛樂。這在客觀上要求教師必須用心把這份工作干好，這樣才能讓自己的生活更加幸福，更加有尊嚴。而要想把工作做好，首先就需要教師熱愛自己的職業，其次還要把它當做一種事業來做。

如果教師把教書當作謀生之路，那就是一種職業；如果把教書作為一種人生價值的體現，那它便成為了一種事業。教師要熱愛教育事業，要把自己看成學校和班級的一份子，要把自己從事的工作視為生命存在的表現方式，不管是主動選擇的崗位，還是被動選擇的崗位，都應愛惜自己的職業崗位，努力調整自己的工作方式和行為態度，在積極樂觀的情緒中盡心盡力地去工作。把愛崗和敬業緊密地聯系在一起，樂業、勤業、精業，孜孜不倦地刻苦鉆研、嚴謹治學。在這種忙忙碌碌的生活中，努力去體驗生命的幸福。

例如，教師精心備課展開教學研究，則他的上課將充滿活力，并將發現教學成功的金鑰匙。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“不經風雨，哪見彩虹？”教師有了辛勤的付出，就會有豐厚的收獲。辛勞使教師的生活得到了升值，使教師的生命得到了升華，使教師的尊嚴獲得了神圣。

四、讀書中，讓精神世界更豐盈

一個人的閱讀史就是他的精神發育史。人的身體的發育有年齡限制，人的精神發育卻是一輩子的事。教師應該走一輩子精神發育的路，只有這樣，才不會被學生拋在后面。讀書，是精神一輩子修煉的需要；讀書，是教師生命的有機組成部分。

教書先讀書，善教者必善學。孔子一生，以教育為業，與書做伴。在“弟子三千，賢人七十二”的累累碩果后面，人們看到的是一座座“書山”和一個善于“翻山越嶺、開山劈嶺”的智者孔子。他“刪《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，贊《周易》，作《春秋》”，“韋編三絕，樂此不疲”，以一介書生的力量鑄就了巍巍豐碑。今天，科技已把地球“凝聚”成“村”，終身教育正把學習演化為人們生活的一種基本方式。今天的教師應當有這樣的共識：讀書是教書的必需，是專業成長的永恒路徑，是教育生活的明智選擇。通過讀書，教師得以智慧地建設自己的“文化大觀園”和“精神后花園”。蘇霍姆林斯基認為：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”堅守講壇的同時，教師要始終保持這樣一種“多多益善”的讀書愿望與熱情：多讀點兒課堂外的書，多讀點兒“本分”之外的書，多讀點兒與靈魂對話的書。讀書，其實也是在讀人，是在讀一部豐富的人的心靈史、人的創造史，它與教師的育人工作具有很強的內嵌性。一個不讀書的教師，很難相信他是一個能夠讀懂學生內心世界的教師。一個不會讀書的教師，永遠不會成為一個有思想的教師，他至多只能做個“教書匠”，永遠只能做一個平庸的教師。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”教師的成長、教師的發展、教師的快樂，都可以從讀書中得到。當讀書成為教師工作的常態，成為教師智慧生活的必需時，教師的教育教學便會達致一個新的境界。

讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧盈實教師的心靈，讓教師的教育生命永遠蕩漾在博大幸福的精神世界里，做一個快樂有成的精神富教師。

（作者單位：會昌實驗學校，江西，贛州 342600）