多媒體信息技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越多地運(yùn)用于教學(xué)，這給我們教學(xué)帶來高效率的同時(shí)也產(chǎn)生了很多困惑，本文就從這兩個(gè)方面簡單地談了一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：多媒體；教育教學(xué)；優(yōu)越性；誤區(qū)

“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們現(xiàn)代教學(xué)提出的要求。

一、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)的發(fā)展不斷地改善著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也改善著我們的教學(xué)方式。特別是思想政治課一向以嚴(yán)肅、說教的面孔出現(xiàn)，學(xué)生不想聽、不愛聽。要改變這種現(xiàn)狀，把學(xué)生吸引到思想政治課堂中來，那教師就不只是做個(gè)“教書匠”，而要做個(gè)“藝術(shù)家”了。多媒體在這方面可以說是政治老師的得力助手，一經(jīng)運(yùn)用，比其他學(xué)科更具有功效。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而單純地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減，久而久之，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂中，利用多媒體信息技術(shù)的圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀之特點(diǎn)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)習(xí)的情境，直觀生動(dòng)地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。

2.建立表象，優(yōu)化知識。教學(xué)媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時(shí)空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過程。我們利用多媒體這一特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的理論知識具體化、形象化。把知識間的聯(lián)系形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

3.增加容量，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。多媒體具有信息容量大，信息傳播效率高的功能優(yōu)勢，可以進(jìn)行抽象、概括等各種教育教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到對學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合的作用，這將有助于促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移。例如：在政治教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課和高三總復(fù)習(xí)時(shí)，我頻繁使用多媒體，這樣，可以使課堂容量大大增加，加快教學(xué)的進(jìn)度和提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，通過制作課件把四個(gè)模塊的知識以網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)，隨時(shí)攻克學(xué)生的“疑難雜癥”，將起到事半功倍的效果。

4.實(shí)現(xiàn)教育資源共享。多媒體技術(shù)具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性，使用多媒體設(shè)備可以在課堂上隨時(shí)給學(xué)生展示各種教育資源，包括用磁盤、光盤等存儲(chǔ)的事先準(zhǔn)備好的資源，進(jìn)行多媒體組合課堂教學(xué)。此外，學(xué)校的多媒體教室接通了互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以找到更多的為我們所用的各種教育資源。

二、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中產(chǎn)生的憂慮

1.淡化了情感交流。從組織教學(xué)到練習(xí)，從新授到鞏固，課件貫穿于課堂的始終。這樣由傳統(tǒng)的人工灌輸式變?yōu)闄C(jī)器灌輸式教育。我們都知道，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的情感互通，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中，完成學(xué)習(xí)的目的。如果盲目地依賴于多媒體，只注重人機(jī)的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的循環(huán)，而無法達(dá)到教學(xué)相長的效果。

2.“泛濫”使用多媒體。隨著多媒體輔助課堂教學(xué)的不斷深入，有的教師片面把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，不管課堂內(nèi)容是否有必要使用多媒體，一味地追求多媒體的效應(yīng)。在課堂教學(xué)時(shí)，刻意為追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，或者是為展現(xiàn)自己使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，不去考慮課程內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體技術(shù)或者運(yùn)用什么樣的多媒體技術(shù)會(huì)更好，就牽強(qiáng)地使用多媒體設(shè)備，純粹是為用多媒體而用多媒體，亦或在多媒體課件中大量采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等來吸引學(xué)生注意力，本想這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可結(jié)果常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把更多的有意注意放在多彩的畫面和悅耳的音樂上，而無心于這節(jié)課程具體的教學(xué)內(nèi)容，效果自然適得其反。

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中將會(huì)被更廣泛地運(yùn)用。這就要求我們在充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，一定要避免走進(jìn)多媒體運(yùn)用的誤區(qū)，不要被多媒體所牽制而失去了自我的教學(xué)風(fēng)格。