給學(xué)生一雙想象的翅膀

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。因而，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以課堂為主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)；引導(dǎo)；發(fā)揮；活躍

在提倡素質(zhì)教育的今天，想象力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是成功的課堂教學(xué)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

如何在低年級語文課堂中有效地滲透訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中展開想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語言美呢？

一、利用課文插圖，啟發(fā)想象

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，他們所掌握的概念，大部分是具體的、可以直接感知的。在小學(xué)語文課文中，有許多畫面生動、色彩鮮艷的插圖，教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開想象。如教學(xué)《找春天》時(shí)，教師可以指著插圖問學(xué)生：“小朋友在哪里看見了春天??？”通過這樣的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，用語言表達(dá)出來。

在古詩教學(xué)中，畫面的啟發(fā)作用更明顯。教師可以通過畫面讓學(xué)生來感悟詩中的意境。如教《宿新市徐公店》這首詩時(shí)，教師請學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，再依據(jù)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”這句詩想象故事。學(xué)生通過觀察畫面，不但能夠很好地進(jìn)入詩歌的意境，而且從中進(jìn)行了有益的創(chuàng)造性思考，同時(shí)想象力自然就得到了培養(yǎng)。

二、傾聽音樂入境，引導(dǎo)想象

聽美妙的音樂、動聽的故事、優(yōu)美的文章，頭腦中聯(lián)想人物、景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對作品的感受。如在教學(xué)《王二小》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對于抗日英雄王二小了解甚少，于是我采用了聽《歌唱二小放牛郎》的歌曲引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解時(shí)代背景，認(rèn)識了王二小。孩子們一遍聽完后，被歌曲感動著，有些孩子嘴里還哼了起來，我就因勢利導(dǎo)讓學(xué)生跟著樂曲輕輕地唱。歌曲把整個(gè)斗敵的過程唱出來了，而且節(jié)奏起伏、氣勢高昂。孩子們被帶入了情境，被王二小抗日的精神感染了。于是我問：“想唱嗎？該怎樣唱好這歌？”“王二小對敵人很憤怒，我們要唱出氣憤的感覺來。”從聽歌到唱歌，孩子們想象小英雄斗敵的過程，從而理解了語言文字，入情入境地體會了小英雄王二小。

其實(shí)，我們在教讀課文時(shí)，讓學(xué)生從歡快的歌曲中使想象再現(xiàn)，讓學(xué)生說說：你聽到了什么？感受到了什么？通過聽聽音樂，孩子們的情感受到語言文字的感染，產(chǎn)生了共鳴，覺得讀書很有味，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、指導(dǎo)美文誦讀，發(fā)揮想象

朗讀，也是一種創(chuàng)造性的活動，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對文章的升華作用。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，結(jié)合課文提供的場景去想象，使學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而享受文章的意境美、語言美，獲得朗讀的樂趣。

如教學(xué)《這兒真好》時(shí)，我先讓學(xué)生看看小熊種樹的動畫，再回到課文中讀讀體會現(xiàn)在的荒島樹木漫山遍野，綠葉成陰。教師設(shè)問：“現(xiàn)在島上是什么樣兒了？你閉上眼睛先想一想，等一會兒告訴大家好嗎？”過了一會兒，小朋友們紛紛舉手了，小臉上都挺興奮的，看來他們想象中的小島一定很美。果然，他們有的說：“小島上有許多美麗的花兒，小蝴蝶、小蜜蜂都飛來了！”有的說：“小猴、小鹿，還有許多小動物都來了，島上還裝了滑滑梯、小木馬、秋千，可好玩了！”我問道：“你能給小島起個(gè)名字嗎？要讓小動物們聽了都想來呦！”小朋友們一聽可樂了，“綠島”、“美麗島”、“快樂島”、“開心島”、“動物之家”、“動物樂園”、“開心天地”從小朋友們的嘴里一發(fā)不可收拾地冒出來了。學(xué)生在反復(fù)朗讀中發(fā)揮了無窮無盡的想象力，又在反復(fù)誦讀中感受了美，享受了朗讀帶來的快樂。

四、通過寫作教學(xué)，活躍想象

巴金說過“沒有想象，就沒有文學(xué)；沒有想象，就沒有佳作?！狈粗?，寫作能加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)。人教版中的《牛郎織女》、《賣火柴的小女孩》是學(xué)生非常愛讀的兩篇文章。作者葉圣陶、安徒生之所以能夠?qū)懗鲞@么好的作品，離不開他們的大膽想象和再創(chuàng)造。近年來，不同層次的考試作文也多次在這方面設(shè)題，因而我們的作文教學(xué)，更應(yīng)該注重于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

語文課堂因想象而精彩，想象猶如一道春風(fēng)，能豐富學(xué)生的視野，猶如一場冬雪，能讓學(xué)生的思維扎根更深。讓我們這些教育者多利用教材，挖掘教材，給學(xué)生一雙想象的翅膀，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中去思考、去探索、去追求，去創(chuàng)造美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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