作文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點嘗試

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)效果直接關(guān)系著語文教學(xué)的成敗。但是長期以來，學(xué)生談作文色變，他們覺得作文無從下手，難寫，無事可寫，甚至一提作文就頭疼，導(dǎo)致對寫作、上作文課沒有興趣。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；新模式；主動性；教師引領(lǐng)

語文新課標指出：指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在作文教學(xué)上進行了一些嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為突破口，取得了一定的成效。

一、以綜合實踐為載體，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，認識社會

作為語文老師，我同時承擔了學(xué)校的部分綜合實踐課的教學(xué)任務(wù)。利用這一有利條件，我把學(xué)生從教室這個小天地引向了廣闊的大自然、真實的生活中。春天，萬物復(fù)蘇、百花盛開時，帶領(lǐng)學(xué)生到田野去調(diào)查生物種類，了解生物多樣性。學(xué)生完成任務(wù)的同時，也養(yǎng)成了認真觀察、主動思考的習(xí)慣。冬天，大地銀裝素裹，師生一起攜手踏雪，仰望雪花漫天飛舞的美景時，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如自己是一片雪花……”在你一言我一語的表述中，學(xué)生的思維便插上了翅膀。帶學(xué)生在集市上調(diào)查商品種類時，人們的語言、神態(tài)、動作，商品的顏色、品質(zhì)，市場的布局結(jié)構(gòu)自然就進入了學(xué)生的眼簾。帶學(xué)生研究生活中的污染現(xiàn)象時，除去他們搜集整理的數(shù)據(jù)、資料、信息，更有一篇篇想象力豐富、責任感濃厚的美文自他們稚嫩的筆端噴涌而出。

二、提倡自主學(xué)習(xí)新方法，創(chuàng)立合作探究新模式

如今的作文教學(xué)倡導(dǎo)形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，建立以學(xué)科活動、課堂教學(xué)和環(huán)境熏陶有機結(jié)合、學(xué)生喜聞樂見的新模式。在作文教學(xué)上，我注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練，因為好作文是寫出來的，也是說出來的，所以課堂上從造句到描述、介紹，再到談感受、說思考，學(xué)生的語言組織能力，表達能力，語言運用的準確性、連貫性逐步提高。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，闡述了讀書與寫作的關(guān)系。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上也下了很大功夫：定期舉辦讀書心得交流，開展名言警句背誦競賽，組織學(xué)生進行詞語接龍比賽、成語、歇后語大比拼、古詩詞背誦會等活動。還對學(xué)生進行看圖說話、復(fù)述故事等口頭作文訓(xùn)練，同時鼓勵學(xué)生出手抄報，將自己的學(xué)習(xí)所得、得意之作與大家共享，共同提高。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力，更促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)積極性。

三、構(gòu)建自主課堂作文教學(xué)模式，以情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生參與的主動性

傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生聽，老師命題學(xué)生寫，整個課堂學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生的主體地位完全被忽視。針對這種情況，我嘗試了情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，拓寬學(xué)生的寫作空間。進行說明文寫作教學(xué)時，我效仿了王香芝老師的做法，將旅游時特意為學(xué)生買回的梅肉拿到了課堂上，向?qū)W生介紹了自己旅游的大致情況后，特別推薦了自己的禮物。引導(dǎo)學(xué)生先觀察形狀、顏色，再品嘗味道，最后引導(dǎo)學(xué)生討論分析寫作順序。結(jié)果一篇篇寫作順序明晰，說明方法新穎，飽含師生情意的作文呈現(xiàn)在了我的面前。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)生學(xué)做真人的一種歷練。以母親節(jié)為契機，我為學(xué)生上了一堂以“母愛”為主題的作文課，簡單介紹了母親節(jié)的有關(guān)知識后，在歌曲《母親》的背景音樂中，我將影視作品中有關(guān)母愛的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，慢慢地他們的表情凝重了，眼眶濕潤了……一篇篇內(nèi)容充實，感情真摯的文章讓我也不禁潸然淚下。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，使他們有了傾吐的需要，產(chǎn)生了寫作的沖動。作文課也變得輕松、愉快起來。

四、改革作文批改方法

在作文批改輔導(dǎo)上，我也一改過去老師逐篇從字詞、句子、標點一一批改，立意、選材中心確定等方面講評的模式，學(xué)習(xí)實踐了魏書生老師的“學(xué)生自主批改作文”的方式。從學(xué)生互相指出錯別字、不當詞語、錯用標點到小組互評共同分析文章的優(yōu)點不足再到個人輪流負責主評、寫出批改意見，學(xué)生的作文批改能力得到了提升，同時更促進了自己寫作之前的思考和寫作之后的反思、自評、修改。

五、教師引領(lǐng)，示范帶動

李鎮(zhèn)西老師在作文教學(xué)上一直堅持與學(xué)生共同寫作。這種做法不但給了學(xué)生極大的鼓舞，更從思想上對學(xué)生的寫作給予了督促。剛開始與學(xué)生共寫一題時，我確實也遇到了一些困難，真的發(fā)現(xiàn)自己在寫作上有很大的不足，同時也真實體驗到了學(xué)生寫作的甘苦。但是一路堅持下來，不但自己的寫作水平得以提升，更促進了師生之間的交流，拉近了師生距離，真是一舉多得！

以上是我在作文教學(xué)上的一些嘗試和體會，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、彌補不足、不斷完善，力爭為提高學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)做出更大的努力。