淺談閱讀教學(xué)中如何提高“提問(wèn)”的藝術(shù)

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要講科學(xué)，其次也要講藝術(shù)。在科學(xué)的前提下，課堂教學(xué)越有藝術(shù)性，教學(xué)效果就越好。那么，教師如何提高課堂藝術(shù)效果呢？設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，有效地提問(wèn)，是提高課堂教學(xué)效果的秘方。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)；課堂；教學(xué)藝術(shù)；效果

語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要講科學(xué)，其次也要講藝術(shù)。在科學(xué)的前提下，課堂教學(xué)越有藝術(shù)性，教學(xué)效果就越好。那么，如何提高課堂藝術(shù)效果呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的‘火藥’，提問(wèn)就是點(diǎn)燃知識(shí)的火藥導(dǎo)火索”。因此，在閱讀教學(xué)中如何提高提問(wèn)的質(zhì)量，就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在，我主要從以下幾個(gè)方面談一談，在閱讀教學(xué)中如何提高提問(wèn)的質(zhì)量。

一、注重積累運(yùn)用，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)有其特殊的地方，那就是它不僅僅傳授知識(shí)，同時(shí)，它還是一種藝術(shù)的創(chuàng)造和欣賞，是一座語(yǔ)言的寶庫(kù)。中學(xué)語(yǔ)文教材的每一篇文章都是一灣小溪、是一條山谷、是一片海、是一座峰……在語(yǔ)文教學(xué)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生置身于千姿百態(tài)的語(yǔ)言世界中。俗話說(shuō)，“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華。”因此教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言存儲(chǔ)。為此，主要應(yīng)做到：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難字詞、品味生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

2.重視課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”，提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)注重積累成語(yǔ)、典故、名言警句等。

3.提問(wèn)設(shè)計(jì)還要關(guān)注課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，注意選擇性和聯(lián)系性。

4.教師在通過(guò)提問(wèn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，既要要求學(xué)生進(jìn)行精彩的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)教師自己也要注意自身語(yǔ)言表達(dá)的精彩。以此作為一種范例，引導(dǎo)學(xué)生效仿。例如《社戲》中“你在皎潔的月光下，聞到稻麥蘊(yùn)藻的清香了嗎？你聽(tīng)到橫笛的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)了嗎？”教師精彩語(yǔ)言的表達(dá)，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)注。

二、提問(wèn)要注重感悟和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度

中學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科相比，一個(gè)顯著特點(diǎn)就是它的思想性很強(qiáng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高思想認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)他們具有高尚的道德情操和正確的審美觀，是語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的目標(biāo)。在提問(wèn)設(shè)計(jì)上，要引導(dǎo)學(xué)生“感悟和體驗(yàn)”是語(yǔ)文新課標(biāo)的理念，是落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的重要方法。因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要注重以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情，人物精神品質(zhì)。這既是整體感知語(yǔ)文的要求，同時(shí)也是理解文章的鑰匙。例如《始得西山宴游記》描寫(xiě)的是發(fā)現(xiàn)西山的欣喜，游覽西山的喜悅，抒發(fā)作者寄情山水，與物神游的思想情感，表現(xiàn)了作者的傲世情懷。因此，只有在設(shè)計(jì)上考慮周到了，才能更好地把握作者思想感情。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表閱讀感情，對(duì)文本的情感態(tài)度作出自己的評(píng)價(jià)。例如：在《斑羚飛渡》中可設(shè)“此時(shí)此刻，如果你是這些墜入懸崖的老斑羚中的一只，你想對(duì)小斑羚說(shuō)些什么？面對(duì)此情此景，如果你是狩獵隊(duì)中的一員，你會(huì)想到什么？?！边@些問(wèn)題的設(shè)計(jì)都非常注重感悟和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，在引導(dǎo)學(xué)生把握作者思想感情，人物精神品質(zhì)上起到很好作用。

三、提問(wèn)要有激勵(lì)性，促使學(xué)生走進(jìn)文本

中學(xué)生正處在少年過(guò)渡到青年的黃金時(shí)代，他們的心理狀態(tài)迫切地要求把他們當(dāng)作成年人。因此，在閱讀教學(xué)中，教師既要不拘泥己見(jiàn)，尊重在討論中持不同觀點(diǎn)的學(xué)生，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，又要注意提出真實(shí)，有價(jià)值的問(wèn)題，這樣才能對(duì)學(xué)生的思維具有激勵(lì)性。從而促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.在課文的標(biāo)題、結(jié)尾、議論抒情的地方設(shè)疑。例如《故鄉(xiāng)》中“我想：希望本是無(wú)所為有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@段論述與本文有何關(guān)系？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生本身是一種激勵(lì)，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生快速走進(jìn)本文。

2.在遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系的地方設(shè)疑。例：朱自清的《春》可設(shè)疑為：“春”寫(xiě)了春天的哪些景象？這些景象有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.提問(wèn)要注意使問(wèn)題表達(dá)精當(dāng)，具有親和力，切忌羅嗦、生硬、模糊不清。例如：學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)：“你看到月光的皎潔、聽(tīng)到橫笛的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、聞到豆麥的清香，那么，那晚的社戲真的好看嗎？”這具有親和力的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，從而激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

總之，提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、教師對(duì)話的重要紐帶，起著組織、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。提問(wèn)質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生對(duì)文本的理解、影響師生間交流互動(dòng)，影響學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)問(wèn)題的設(shè)置和把握，是教師主體作用的體現(xiàn)，是教師備課的重點(diǎn)。一個(gè)好的提問(wèn)是教師認(rèn)真研讀教材，悉心體察學(xué)情，深入思考教法的結(jié)果。從某種意義上講，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題，就是教學(xué)成功的一半。