談小學數學教學創造性學習習慣的培養

摘要：小學階段是學生養成良好學習習慣的重要時期。根據深化教育改革全面實施素質教育的要求，教學中要激發學生創新意識，培養創造性學習的行為習慣。

關鍵詞：小學數學；創造性學習；習慣養成

一、培養創造性學習的習慣

在小學數學教學中，培養學生逐步養成不拘泥、不守舊、敢于打破框框、勇于另辟蹊徑的創造性學習習慣，并將這些學習行為經自覺反復操練或不自覺重復而逐步形成與學習需要相聯系的自動化學習行為習慣。

1.培養學生質疑提問的習慣。教育家陶行知說：“發明千千萬，起點一個問。”質疑提問是創新的開始，而好奇、質疑正好是兒童的天性。例如教學“乘法估算”時，例題21×48是看作20×50進行估算的，學生質疑提問：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數都看作整十數？”“一石激起千層浪”，有的贊成這意見，有的則說：“48看作50，看大于2，積就增加了2個21，如把21看作20，就看小1，積減少1個48，估算結果就比較接近精確值，口算也更方便了。”有的說：“在日常生活中，有的估算只要求得到一個估計數，不要很精確。”在質疑提問中得出了估算根據需要只要方法合理、方便都行。又如，低年級學習“小統計”的例1、例2后，學生質疑“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時“興奮”起來：“可以表示20、100……”“可以表示任何數……”“每小格不可以表示任何數，0及比0小的數就不行。”提得多好呀！尤其是后者不但對前面的提法敢于質疑，還大膽提出了自己的觀點。經討論后學生們知道了根據需要每小格可以表示一定的數量，但不可以表示0（無意義），而比0小的數是可以參加統計的，只是這個內容要長大一些再學習。課堂中讓學生質疑提問，滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問、善問的思維品質。

2.培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。實踐是創新活動中必不可少的一個過程。在課堂教學過程中，培養學生手腦結合，注重實踐的習慣不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，有助于激發學生創新意識。仍以“小統計”為例，為了使學生了解從收集數據到整理數據、解釋數據的過程，課前讓學生收集自己母親生日的數據，課上在模擬給媽媽慶賀生日的情境中，認識各月份母親生日人數的統計圖。既使學生初步知道怎樣收集、整理、解釋數據，又進行了愛長輩的情感教育。又如引導學生從已有長方形面積計算中推導三角形面積計算。課上讓學生在一個長方形中任意畫出一個最大的三角形，思考：這三角形的面積與相應長方形的面積之間的關系，并邊思考進動手驗證，學生想到各種剪拼的方法，發現了三角形面積是相應長方形面積的一半，還有的想到不用剪，利用長方形對進相等的關系也能得出相同的結論。

3.培養學生多角度思考的習慣。多角度思考問題的習慣，有利于培養和發展學生的求異思維、發散思維、逆向思維等進行創新活動所必須的思維形式。對數學而言，題目答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的。課堂上有了一種解法后，還要求兩個、三個甚至更多，甚至能從不同側面來探討和否定已有的答案，使學生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。教材中一些看似一般的題目都是培養學生多角度思維的素材。在教學時不片面追求題量，不找“各種各樣”的習題讓學生操練，不增加學生學業負擔。擺脫“題海”，充分運用教材，激發學生的創新意識。

二、優化操作過程，促使創造性學習的習慣養成

注重營造有利激發創新意識的氛圍。要培養學生創造性學習的習慣，必須讓學生置身于有著濃厚創新意識的氛圍之中，注重發掘教材中的創新因素，把看似是枯燥、抽象的數學問題通過創設情境、變換形式，使其具有趣味性、思考性、應用性和開放性。如教學“角的和差”，已知兩個角的度數求未知角度，粗看是簡單的角度數間的加減，似乎無新的意義，但如果能結合知識疑點，創設情境，那么學生就會被激起創新的欲望。如學生們從兩個角排擺中發現：“l只角與1只角拼在一起有3只角，1+1大于2”。繼而探索三只角之間的關系。最后學生又用一付三角尺拼，尋找新的角。還有的學生得到：180°+30°、180°+60°、180°+90°、180°+45°等一組角。甚至還有的學生與同桌合作利用三角尺找到了更多新的角。

2.放手讓學生在自己活動的天地里自主參加實踐活動。學生創造性學習的習慣養成過程中離不開一次次的實踐活動，教學時要防止對學生太多的“干涉”和過早的“判斷”。學生的創新正是在不斷嘗試，不斷糾正中逐步發展的。如果怕學生犯錯而在教學中“小心翼翼”地把實踐步驟分得很細，以納入教案軌道，剝奪了學生探索的樂趣和嘗試失敗后內疚與挫折的情感體驗，結果只會使學生疏于動手，怯于嘗試，干什么都束手束腳，創新意識又從何談起？教學中，應給學生創設一些易“犯錯”的“機會”，讓學生在探索過程中自主地發揮智慧和潛能。