巧用多媒體 優化低年級英語教學

摘要：在教學過程中恰當、巧妙地運用多媒體，能夠做到引人入勝，拓展學生思維，輕松簡潔高效地完成教學任務。與傳統教學模式相比有其獨特的優越性。

關鍵詞：多媒體；優化；低年級英語教學

一年級英語除了教材以外，沒有任何輔助教具，如果一味地灌輸低年級兒童知識，讓低年級兒童反復操練，會使課堂教學變得枯燥乏味，學生學習效率降低。多媒體課件聲像并茂，針對低年級兒童活潑好動的特點，合理地運用班級多媒體進行教學，可以創設形象生動的教學意境，和諧高效的教學氛圍，為課堂注入快樂因子，讓學生能夠快樂地學習英語。

一、巧用多媒體創設情景，優化教學

低年級英語的教學內容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，多媒體集圖、文、聲、像于一體，運用多媒體能“活化教材”，為學生創設接近生活的真實語言環境，有利于學生理解和掌握單詞和對話的內容。

例如：教學《牛津小學英語》1B“Happy birthday”一課時，我根據教學內容設計了慶祝生日的畫面——插著蠟燭的生日蛋糕，手捧禮物的小朋友，笑容滿面的Helen，配上生日歌曲，濃郁歡快的生日情景就真實地展現在學生面前，這時再引出交際用語“Happy birthday！”“Thank you”，學生就自然而然地領悟了句子的意思，在此基礎上讓學生對Helen送出生日祝福，學生便在輕松愉快的氛圍中操練句子。熟悉之后播放本課的VCD對話，調整音量，讓學生為人物配音，學生全身心融入模擬的語言情境中，課堂氣氛異常活躍，學習效果也起到了事半功倍的作用。

二、運用多媒體點燃熱情，優化教學

小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養能力，為以后學習打下良好的基礎語感。對于一年級學生而言英語是門新學科，培養興趣尤為重要，如果教師的教學方法單一，學生必然會興趣索然。多媒體能將動畫、色彩、聲音、文字以及游戲等展現出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，以此調動學生的多種感官參與到學習中來，課堂教學就會變得更加生動有趣。

例如：教學《牛津小學英語》1A“What colour”一課時，我先在warm-up中設置多媒體用Flash 動畫《colour song》讓學生動起來，激發學生學習顏色的興趣，學生只要看動畫就對顏色有了初步認識。在單詞的教學中，我將顏色的形容詞用相應的顏色編成chant，再配上聲音，使其形成鮮明的對比，引起學生的注意。學習句型時，恰逢那天是圣誕節，因此我設計多媒體情境——圣誕老人的禮物。通過游戲讓孩子猜裝在盒中的禮物，既復習了前一課物品的單詞又學習了重點句型：What colour？在操練句型時，通過多媒體中大量的色彩鮮艷的圖片，根據對顏色的不斷提問，學生在不知不覺中掌握了本節課重點句型What colour ？It is ——。這樣從視聽入手，給學生多重刺激，不但激發了興趣點燃了學生的學習熱情，而且極大地提高了教學效率。

三、運用多媒體突破難點，優化教學

低年級的孩子年齡小，對于教材中的有些重點難點，若單純依靠教師的講解，過于抽象不便于孩子掌握，且長時間的有意注意容易使孩子感到疲勞和厭倦。利用多媒體能將抽象的文字變成生動的畫面，就能吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們更好更快地掌握詞匯。例如：教學《牛津小學英語》3A“How are you”一課時，運用多媒體技術，把表示人的心情、狀態的三個詞fine，not bad，not so good與各種卡通人物結合起來，給不同的人物配以不同的面部表情和動作，加入不同的聲音并呈現出不同的單詞。在這樣的環境下，抽象的單詞變得形象具體，自然減輕了學生的認知難度，提高了課堂教學效率。

四、運用多媒體拓展空間，優化教學

傳統的英語教學中，英語老師上課往往要準備很多圖片、單詞卡片、實物等，既浪費了時間又占用了學生的學習空間，使學習內容無法深度拓展，運用多媒體可以突破這一局限，使教學環節更加自然緊湊，從而提供更多的信息，拓展課堂教學的深度和廣度，提高教學效率。例如：教學《牛津小學英語》1A“Happy new year”一課時，我根據新年的風俗制成了各種幻燈片，如紅包，賀卡等，通過多媒體設計的情境掌握了單詞又學習了知識，接下來還給學生播放了一些常見節日如教師節、生日、兒童節等動畫，讓學生了解了更多的節日的祝福，滿足了學生的好奇心和求知欲，整節課內容豐富，信息量大，但經過多媒體設備的高密度處理組合，整個教學程序有條不紊，方便快捷地拓展了教學空間，優化了課堂教學。