新課標與小學古詩教學

摘要：《新課程標準》要求學生大量閱讀經典的古詩文，學中想，讀中悟，熟讀成誦；并規定小學六年中應積累的名家篇目，其中古詩是最為重要的一塊。因此教師應努力探索、研究，尋找獨特、有效的教學方式，以使古詩教學成為學生積累語言、提高語文素養的重要源泉。

關鍵詞：古詩教學；品讀；想象；吟誦；拓展

一、品讀字詞，領悟詩情

1.創設優美的情境，感受詩情。在教學時引導學生融入詩歌的角色中去，設身處地感受詩歌的意境、情趣。《江南》一詩最后四句“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，東南西北“戲”完了，就算了？什么也沒有留下？這四句詩看似簡單，實則趣味十足，魚兒的活潑可愛，在蓮葉間穿梭時的快樂、調皮，怎么才能讓學生感受到？我在課堂中組織了這樣一個游戲：一部分孩子起立并高舉雙手做蓮葉“隨風搖曳”；另一部分孩子做小魚在清清水、田田蓮間嬉戲游玩。“魚兒們”回來后我問他們：“小魚兒，小蓮葉，你們在干什么呀？你們聽到了什么，看到了什么呀？”“小魚兒”們回答：“我聽到蓮葉姐姐唱著動聽的歌。”“我在圍著蓮葉姐姐跳圓圈舞呢。”“我對小鳥說老朋友你好。”“我和小蝦在說悄悄話。”“蓮葉”們說：“我向蜻蜓招招手。”“我看到蜻蜒停在我頭上，還告訴我昨晚做的好夢了呢。”“我感到魚兒在我身邊蹭來蹭去，癢癢的。”詩中那種風和日麗、碧波漣漪、亭亭蓮葉、搖曳有姿，精靈的魚兒時而跳躍、時而凝視，與蓮蓬道安、和水兒密語，那份自在，那份快樂，隨著孩子們的體會與感受，被表現得暢快淋漓。

2.品味詩中的哲理，感悟意境。古詩中不乏有借景抒情，借景喻理，借物喻人的佳作。通過欣賞回味，我們不僅體會到詩人的雄渾氣魄，也能感悟出許多做人的道理來，并從中感悟到詩中的意境美：“欲窮千里目，更上一層樓。”的追求進步、勤于進取之美；“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”的哲理之美；“山重水復凝無路，柳岸花明又一村”的曲折縈繞之美；“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”的進取精神；“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”的孤寂心情等都給人留下很深的印象。在品味中，學生學會了思考，學會了努力進取，學會了用辨證的方法看問題，更重要的是學會了發現美、審視美、欣賞美。

3.訓練語言文字，領悟內涵。古詩短小精悍，內涵豐富，是對學生進行語言文字訓練的好教材。在教學中一定要加強語言文字訓練，開拓學生思維，展開豐富聯想，發展語言文字水平。比如在教學《詠柳》時，可以抓住“碧”字、“細”字、“裁”字。“碧”字是大背景。碧綠的山，碧綠的水，碧綠的原野，碧綠的樹。“細”是大背景中的一個特寫，新長出的柳葉，細嫩、細膩、光亮鮮明，形狀細長，似眉毛，似月牙，似小船，微風過處，飄飄蕩蕩，像為春天歌唱，為春天舞蹈。“裁”字是對“細”字的拓展與引伸，二月春風這把剪刀，不僅裁出了柳葉，還裁綠了小草，裁開了鮮花，裁化了冰層，喚醒了青蛙，喚來了燕子。這樣讓學生去體會，去評說，就會發展提高學生的語文水平。

二、詩情畫意，想象入境

1.畫中有詩，品味詩文。古代詩人在字、詞、句的使用上十分講究，力求完美。教學古詩時，教師應注重從文字人手，培養學生理解古詩中文字運用的精巧之處，體會煉字遣詞的技巧，進而體會其中的文字之美。白居易的七絕《暮江吟》，描寫了江天夕照的奇麗景色：黃昏時分，夕陽的余輝“鋪”照在江面上，江水一半火紅，一半碧綠。江水半紅半綠，半動半靜，亦明亦暗，光彩瞬息萬變，于是就構成一幅瑰麗的圖畫。在指導學生學習這首古詩時，有幾個關鍵字要特別引導學生正確理解。教學時，我先不忙于讓學生們理解“鋪”字的含義，而是要求學生根據古詩的配畫，觀察、理解、鑒賞，再找一些夕陽夕照的補充畫面，領會其深刻的含義，感悟“詩中有畫，畫中有詩”的意境。這樣更讓學生體會到了古詩的情景美、形象美、內涵美。

2.詩畫結合，想象畫面。調動孩子的生活經驗。通過視覺感受促進孩子對詩歌意境的體驗。這種方法在寫景類詩歌中運用得比較廣泛，例如《春曉》《詠鵝》《景》都可以用畫詩的方法激發學生的形象思維，感受詩歌的自然美、色彩美、意境美。《景》全文如下：“重重疊疊山，曲曲彎彎路，叮叮咚咚泉，高高低低樹。”這是一首富有節奏感的精彩小詩，“AABB”式詞語又有著獨特的文字表達效果。畫詩，自然要畫，畫什么？一個孩子說“畫山”，我在黑板上畫了一座山，另一個孩子又叫起來“畫一座不夠”，“為什么不夠？”孩子回答因為“重重疊疊山”要有很多很多山，于是黑板上就有了連綿的群山。接下去三句詩的畫面自然而然就出來了。學到這里就結束了？不，我問孩子：你還想在黑板上畫點什么？孩子們畫了很多景物，并說出了“高高矮矮人”“嘰嘰喳喳鳥”“漂漂亮亮花”“蹦蹦跳跳兔”“大大小小猴”等等。這樣契合主題的詩句，既感受到了詩歌的輕快、活潑、靈動、充滿生氣和錯落有致，對AABB式詞語的文字效果也有了感性的認識。