運用多媒體創設數學情境的探討

摘要：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。在小學數學教學中，教師如果能適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的生動情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，學生一定會思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使教師以教為主變學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

關鍵詞：數學；多媒體；情境創設

數學是一門集抽象性和邏輯性于一體的學科。雖然它沒有語文學科的抑揚頓挫和豐富情感，也沒有音樂和美術學科的多彩和浪漫，但是，如果我們數學教師在課堂教學中能采用多媒體進行輔助教學，充分挖掘多媒體容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優勢，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，創設直觀形象的教學情境，吸引小學生的有意注意，引起學生的情感體驗，學生一定會思維活躍、興趣盎然地參與教學活動！

一、運用多媒體課件創設趣味情境

小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發展也都是在無意識下完成，學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。創造學習數學的愉快情境尤為重要。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維，是創設情境的最佳工具。所以教師要根據兒童的心理特點和知識水平，創設能夠吸引兒童主動參與學習的、富有兒童情趣的教學情境，調動學生的多種感官共同參與教學活動，讓學生體驗數學的樂趣，感受數學的魅力。

二、運用多媒體課件創設生活情境

教師作為數學學習的組織者、引導者與合作者，就一定要善于創設貼近學生生活的情境，通過這些情境，引導學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，讓學生從他們熟悉的客觀生活中建立起數學模型，抽象出數學知識。多媒體課件，集聲音、圖像、畫面、文字于一身，它既可以將現實生活原汁原味地再現，又可以對客觀現實生活進行加工和提煉，使其更好地服務于教學。所以，借助多媒體課件創設的生活情境，既可使生活情境不失真實性和藝術性，又能極大地提高數學教學的有效性。

三、運用多媒體課件創設直觀情境

由于小學生受年齡特點、思維特點和已有知識水平與生活經驗制約，要掌握抽象的數學概念和數學方法有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數學概念和數學方法外顯成直觀、感性的實物形象，幫助、引導學生從對客觀事物直觀、感性的認識中建立數學模型，抽象出數學概念和數學方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。所以，教師就要為學生創設直觀教學情境，通過直觀教學情境，為學生提供豐富的直觀感性的客觀實體。有些客觀實體可信手拈來，有些由于受時間和空間的制約，不可能將實物或實景搬至課堂，這時，我們就可以充分發揮信息技術的優勢，制作合適的多媒體課件，讓學生在直觀的情境中輕松學習，獲得知識。

1.運用多媒體課件創設實物情境。有些客觀實體無法讓學生去親自體驗、感受，但是教學時我們可以運用多媒體技術創設實物情境，為學生提供豐富的直觀感受。如：我校有位教師在教學《簡單的統計》的教學時，事先拍下了一段反映正大公路路口交通狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統計知識、研究統計問題，還在課前就班級同學的“視力”“體重”“身高”“年齡”等情況做了一些調查，制作成了網頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統計研究。注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生創新。

2.運用多媒體課件創設摹擬情境。有的情境，如果教師要將其照搬進課堂，則不僅費時，而且費力，并且有些情境，則是根本沒有辦法照搬進課堂的。這時候，我們就只有借助多媒體課件進行摹擬了。

如“相遇問題”是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。此類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、時間、速度三者之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系進行解題。在以往的教學中受教學手段的限制和學生年齡特點的制約，學生掌握起來總是有一定困難。而結合學生生活實際運用多媒體動態演示，為學生創設視聽情境，產生一種“身臨其境”的效果，讓學生體會知識的“動態生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析能力。生活的場景、多媒體的動態演示，使學生正確而科學地理解了“兩人兩地同時出發”“相向而行”“相遇”等術語的含義，從而幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度。