小學數學“先學后教”的嘗試

摘要：在“和諧高效，思維對話”課堂教學研究中，提高學生的課堂興趣、提高課堂的教學效率、提升教師的教學技能現在越來越顯得重要。在教學實踐中，教師與學生的思維對話，知識的溝通融合，情感的升華，又在“先學后教”中彰顯出新的價值。

關鍵詞：和諧高效；先學后教；循序漸進

在實施素質教育的今天，學生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學的知識去獲取知識并創新知識。而今，我們的數學教育實際并沒有擺脫“題海戰”“應試戰”，教師的精力主要放在讓學生機械的練習。上課時，學生總是循著教師設計好的思路學習，一問一答是最好的方法，雖然有時考試時也能取得很好的成績，但對學生的能力發展是不利的，跟素質教育是相違背的。

“先學后教”的教學模式是洋思中學的創舉。實踐證明，這一嘗試取得了令人羨慕的成績，也說明了一點：放手以后學生也能學好，甚至能學得更好。“先學后教”的核心是自學能力的培養，是學生主體作用的具體體現。聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我們數學教學改革的一項重要課題。

眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養形成的。在小學，嘗試使用“先學后教”的方法，對推動學生學習的積極性，發展學生的智力，培養學生的能力產生了很大的影響。對于小學高年級學生來說，“先學后教”的方法也是切實可行的。下面就在小學高年級采用“先學后教”的方法談幾個方面：

一、激發興趣，增強信心

學生獲得知識的途經無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢，并且，學生通過自學獲得新知時，會產生一種愉悅的心情，這在一般學習中是不可能體會到的。所以，培養學生的自學興趣，是特別關鍵的。可通過一些科學家的例子來說服學生，我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發明大師；著名數學大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學習環境，卻憑著超人的意志登上數學的高峰。這些典型實例，使學生受到啟發，極大地激發了學生自學的興趣和信心。教師在實施時不可操之過急，特別是我們面對的是小學生，剛開始進行自學，教師要創造機會讓學生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮。教師要站在學生的角度看問題，要讓學生都有信心相信自己能行。

二、精心選材，因人而異

在進行“先學后教”時，并不要求所有的知識都進行自學。針對小學生，主要是一些簡明易懂的內容可讓他們自學。教師要把好這個關，切忌千篇一律。主要考慮學生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內容的關系，優等生和學困生的關系。例如：在教學長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導可與學生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎上得出的，學生很容易理解和接受。在教學時，我讓學生通過自學，搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關系；正方體的體積該怎樣算；a3表示什么？學生通過自己看書，同桌討論，很容易獲得新知。在自學的同時，我還對不同的學生提出了不同的要求：優等生要知道為什么這樣做，學困生只要弄懂怎樣做就可以了。

三、循序漸進，指導方法

數學教學要按照數學知識的內在聯系和學生的認知規律，由已知到未知，由簡單到復雜，由具體到抽象。就學生的智能發展來看，培養學生的自學能力，是一個長期的過程，要由易到難，由扶到放，要教學生學會學習。教師的學習指導，是培養學生自學能力的關鍵。一開始，教師可以對自學內容設計一些自學思考題，讓學生按你的思路學習，并從中學到以后看書自學應該弄清哪些問題。經過一個階段的訓練，可以讓學生自己找問題，弄清學習這個內容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問：通過自學，你學到了什么？

最后，學生自學后教師要收集資料，使學生自學的信息能及時反饋。通過信息反饋使學生和教師發現問題。學生在自學中，開始還不知道自己的自學方法是對是錯，對于正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習和自檢就能使學生發現自己的不足，從而不斷調整自學方法，使自學能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題，進一步指導學生調整自學方法，并通過要求學生對章節內容進行小結，鍛煉他們對知識結構的歸納能力，提高抽象、概括能力，從而提高學生的自學能力。