關于小學語文開放性教學的思考

摘要：隨著小學素質教育的深入，新課程標準的全面實施，戰斗在小學語文教學一線的教師應該意識到小學語文課堂教學是一個開放系統，而不能局限在書本里，自我封閉。為此，我們必須拓寬語文學習和運用領域，在語文課內和課外實施開放性課堂教學，不僅要注重語文教學內容本身間的開放性聯系，而且要有橫向思維，注重語文知識跨學科間的聯系，還要把教材與現實的生活和社會實踐結合起來，構建開放的課堂，實現課內外溝通。

關鍵詞：小學語文；開放性；課堂教學

系統論告訴我們，一個系統只有開放，不斷地和外界進行物質、能量、信息的交換，才能從無序到有序，從低級走向高級。隨著小學素質教育的深入，新課程標準的全面實施，戰斗在小學語文教學一線的教師應該意識到小學語文課堂教學是一個開放系統，而不能局限在書本里，自我封閉。如果我們的語文教學還拘泥于教本，機械地讓學生掌握語文技能，只能是霧里看花，水中望月，不能落到實處。為此，我們必須拓寬語文學習和運用領域，在語文課內和課外實施開放性課堂教學，不僅要注重語文教學內容本身間的開放性聯系，而且要有橫向思維，注重語文知識跨學科間的聯系，還要把教材與現實的生活和社會實踐結合起來，構建開放的課堂，實現課內外溝通，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透及整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。我們可以從以下幾個層面構建開放的小學語文課堂。

一、增強開放性課堂教學意識

《小學語文新課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”因此，讓學生學好語文，就是讓他們能正確運用這一工具恰當地表達自己的內心感受，并在這一過程中使其人際交流交往的能力得到鍛煉。作為小學語文教師，有效開展開放性課堂教學必須首先增強開放性課堂教學意識。

長期的應試教育使學校對教學的管理和評價重分數不重素質，重結果不重過程。教師的年終考核乃至教學獎勵無一不與學生的考試成績牽扯。這樣就限制了教師開放性思維的發展，缺少與現實生活的聯系，開放性課堂教學無從談起。例如：教授《田忌賽馬》一課時，傳統教學是教師要想方設法讓學生說出孫臏是一個善于觀察，機智聰明的人。如果有學生從現代社會市場經濟競爭的角度出發，說出孫臏的這一做法違反了公平競爭原則，存在某種投機取巧的欺詐成分，顯然教師是不答應的。因為，這種想法如果出現在試題答案中，肯定是不會得分的。然而該學生之所以有這樣的理解，正是因為他把社會實踐與語文學習有機地結合了起來，進而發出了自己獨特的情感體驗與價值取向。教師若要有效開展開放性課堂教學，必須尊重學生由現實引發的這種理性思考，增強自己開放性的教學理念。另外教師要把視角中心轉到學生身上，現行教材雖然絕大多數課文文質兼美，但由于時代的進步觀念的更新，也難免會出現一些問題。學生在學習“鐵棒磨成針”這個成語時提出老奶奶的決心是值得敬佩的，但對她磨鐵棒的做法有不同的看法，說她這樣做既浪費時間又浪費了鐵還污染了河水，不如把鐵棒拿到鐵匠鋪去，可以做許許多多的針，老奶奶也可以用這些時間干其他更多的事。教師在教學中要充分認識到學生這種發散性開放性思維的重要作用，避免因自己開放性教學意識的薄弱而扼殺了學生的創造性思維，千方百計增強自身的開放性課堂教學理念。

二、小學語文課堂教學的橫向開放——注重跨學科間聯系

人們常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文作為語言文字的載體，在其句子或文章中，總會裝載著某些內容。閱讀材料或具有道德認識的價值，或含著科學啟蒙的因素，這使語文學科跟思想品德、自然、社會等學科有著密切的關系。閱讀材料中的文學作品有很強的藝術性，這又使語文跟音樂、美術息息相通。世界是一個整體，各種事物是相互聯系的，分科教學是人為的，是歷史發展到一定時期的產物。學科之間互相滲透和融合，是現代課程改革的趨勢。語文課要主動加強與其他學科的聯系。

因此，作為小學語文教師，開展開放性課堂教學時，不應只停留在教本上，要看到課程改革的前沿，不但要時時關注本門學科的發展變化，也要關注其他學科的改革發展，從新課程理念要求出發，精心選擇、組合、優化教學內容。

三、小學語文課堂教學的縱向開放——注重學科內部內容間聯系

在學科內部，也存在系統的知識體系。看似孤立的課文，其觸角往往會涉及學過的或將來要學的知識，或在內容方面，或在方法領域里。一篇課文猶如一條線段，在教學中，我們可將封閉的線段向前后作射線，一線串珠，使知識更為系統化。

四、小學語文課堂教學要向社會開放——注重課內外知識的聯系

小學語文開放性課堂教學要求要建立大語文、大課堂、大教材觀念，使封閉的小學語文教學變為開放的教學，以擴大語文學習空間，促進學生主動發展，達到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的教學局面。課堂上尊重學生自主選擇學習方法、學習伙伴及學生的個人體驗的權利，鼓勵學生把學習內容和現實生活聯系起來，運用語言文字反映真實的生活和思想。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”在語文教學中貫徹開放式課堂教學，擺脫考試和分數的束縛，走進“大語文”的廣闊天地，充分利用現實生活中的語文教育資源，調動和挖掘學生的創新精神和潛力，只有全面實施開放性語文授課，語文教學才能良性循環，國家新課程標準才能真正貫徹實施，碩果累累。