數學學習興趣及其培養

摘要：從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

關鍵詞：學習興趣；興趣；認知

學習興趣對數學學習具有一定的影響。興趣是學習活動中的重要動力，是學習獲得良好效果的必要條件。數學學習是學生根據數學教學計劃、目的要求進行的，由獲得數學知識經驗而引起的比較持久的行為變化過程。由于數學有其突出的特點，所以學生在獲得數學知識經驗時也有其特殊性的表現和要求，如數學學習中的再創造性比其他學科要高，數學學習需要較強的抽象概括能力等。

一、注重師生情感，理解學生的需要，做學生的知心朋友

傳統的師生關系是“我——他”型的。教師在課堂上講，學生只能是被動地接受知識或機械訓練，這種做法束縛了學生的思維與手腳，使他們逐漸地喪失了學習的興趣。有一位教育家曾經說過這樣意思的話“在今天中國的教室里，坐的是學生，站的是先生。而在精神上這種局面恰恰打了顛倒，站著的是先生占據著至尊地位，而坐著學生的軀體內卻藏著一個戰戰兢兢的站著甚至是跪著的靈魂。”。這種師生之間的地位的不平等和教法，更難以達到心靈的相互溝通，更不能取得學習上預想的效果。

現代師生關系是一種“我——你”主體間對話關系。這種關系在本質上體現了一種真正意義上人與人之間的關系。師生之間是一種平等關系，彼此之間是相互促進的，彼此之間相互交流、相互對話、相互轉化。教師要多關心他們的學習和課外生活，和他們多談談話，拉家常，多了解學生的情況，拉近彼此之間的距離，讓學生認為老師不僅是知識的傳授者，也是生活上傾聽者，遇到困難的解惑者。和諧、健康的師生關系，有利于調動學生學習的積極性，使學生對老師的尊敬和愛戴，將情感轉移到喜歡學習數學這門學科上。

二、創設情感情境，喚起學生學習興趣

問題是數學的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。古人云：學起于思，思源于疑。如教學“正比例”知識時，教師向學生提出一個實際問題：誰能有辦法測量我們校內操場楓樹的高度呢？同學們頓時興趣大發，爭論不休，卻又想不出什么好辦法創設懸念，是教師根據教材的數學內容，設置問題情境，使學生產生強烈的求知。這時教師對同學們說：“我倒有一個且很簡單的測量辦法，不用爬樹也不用砍樹便可以測出樹的高度”。同學們嘩然，產生懸念：老師是用什么辦法測量樹高的呢？很自然地產生了求知欲望，由此學生主動學習，興趣盎然，從而達到了預期的教學目的。收到良好效果，懸念也得到解決。

三、讓學生得到鼓舞與贊美

這是一學生說的：我是喜歡數學的，因為喜歡，所以去學。只有喜歡才會有興趣才會學得好。其實你想，數學是一種奇妙的東西，里面包含了那么多奇妙的東西，而又是生活學習中不可或缺的。先從基礎題做起，概念不是用來背的，而是用來理解的。記住一兩個常用的基本公式，其他的公式都是從基本公式中導出來的，自己學著去導，自己做導出來了就好記了，就算記不住那些公式也不怕，因為你會用一兩個基本的公式推導啊。我常給我朋友說：從基礎的做起，基礎的做不好就別做難的。其實你能把基礎的知識掌握好，考試就能拿一大半分數了；而且你基礎的東西掌握住了學會了你也就慢慢有興趣了。總之，要想提高學生數學學習的興趣，一定要多動腦，多思考，利用一切可以利用的因素，結合學生的各種心理，生理特點，最大限度地調動起他們學習的積極性，真正讓他們喜歡自己所學的數學知識

四、把教學多媒體與數學教學結合起來，從感官上吸引學生的注意力

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是填鴨式教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現代化教學手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

參考文獻：

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