略論中職班主任工作的幾個(gè)誤區(qū)

摘要：中職院校班主任能否認(rèn)知并及時(shí)矯正自己在工作中的誤區(qū)，是能否做好班主任工作的重要條件。本文根據(jù)幾年來自己班主任工作的得失，對班主任工作的幾個(gè)誤區(qū)進(jìn)行了粗淺的剖析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；中職班主任；工作誤區(qū)

中職院校的學(xué)生大多剛剛初中畢業(yè)，正處于心理斷乳期。誰都知道，中職的生源質(zhì)量可以說是青黃不接，一年不如一年，學(xué)習(xí)成績不敢恭維，更讓人頭疼的是大部分學(xué)生行為規(guī)范很差，具體表現(xiàn)在：一種學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天渾渾噩噩地、醉生夢死地?fù)]霍著青春，不求上進(jìn)，對學(xué)習(xí)持一種應(yīng)付、甚至厭倦態(tài)度，整個(gè)人就是一副病態(tài)；另一種學(xué)生表現(xiàn)為很張狂，不知道什么是紀(jì)律，遲到曠課，打架斗毆，頂撞老師等；因此中職院校的班主任精神壓力很大，常常付出很多辛苦，卻收獲甚微。但班主任工作對學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)而深刻的，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活及身心發(fā)展?fàn)顩r對他們今后的成長至關(guān)重要。班主任工作是藝術(shù)，是替代細(xì)致科學(xué)，決不能采取簡單的方式來進(jìn)行思想工作。班主任能否認(rèn)知并及時(shí)矯正自己在工作中的誤區(qū)，是能否做好班主任工作的重要條件。有鑒于此，筆者根據(jù)自己幾年來班主任工作的得失，特對“誤區(qū)”問題做一點(diǎn)粗淺的剖析。

誤區(qū)一：班主任的話絕對權(quán)威，不容更改。有些班主任認(rèn)為自己說的話猶如潑出去的水，是收不回來的，具有絕對權(quán)威、不容更改。即使事后發(fā)現(xiàn)不合適，也沒有勇氣承認(rèn)并改正，怕影響自己的威信及以后對學(xué)生的管理。我認(rèn)為大可不必，這個(gè)年齡段的學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知力和判斷力，對于班主任說的不太合適的話和制定的不太合理的管理制度，他們會(huì)有自己的想法。相反，學(xué)生更喜歡勇于承認(rèn)并及時(shí)改正錯(cuò)誤的班主任，“過而能改，善莫大焉”，這樣的班主任會(huì)得到學(xué)生加倍的尊重和信任，會(huì)更有利于班級工作的開展。

誤區(qū)二：只重結(jié)果，忽視思想。中職學(xué)生行為規(guī)范差，問題偏多，這是不爭的事實(shí)。對于犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任常常會(huì)將時(shí)間花在追究問題發(fā)生的詳細(xì)過程上，最后，要么就是生硬地對照班規(guī)校規(guī)來個(gè)處理，要么就是請家長。這樣不能觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，引不起學(xué)生心靈的震撼，教育的效果不佳。

我有一個(gè)學(xué)生，自控能力很差，愛沖動(dòng)。曾經(jīng)因?yàn)榇蚣芙羞^家長，也寫過保證書。有一段時(shí)間很老實(shí)，我還曾經(jīng)沾沾自喜。但是，最近上電機(jī)變壓器課時(shí)，他在課上和同桌說話，老師點(diǎn)了他幾次名他都不改，反而和老師大聲的頂撞起來。我把他叫到辦公室，狠狠批評了一頓，按慣例讓他叫家長。我看出來，他并不服氣。正巧趕上我班召開迎“五一”文藝匯演，我想了一招，在聯(lián)歡會(huì)上，我說：“大家都知道某某歌兒唱的很棒，要不要請他來一個(gè)！”在大家的掌聲中，他很自信地走出來唱了起來，這時(shí)我走到學(xué)生中間，和學(xué)生們圍在一起聊天，說笑，我們都故意不聽也不看他。最后，他沒唱完就很失望地下來了。過后，他來找我，一見我就說：“老師，我知道您的真正用意了，看到你們在下面說笑，您不知道我當(dāng)時(shí)在臺(tái)上唱歌有多難受，我現(xiàn)在才知道我上課說話是對老師的不尊重，更別說公開頂撞老師了，我現(xiàn)在就去找劉老師賠禮道歉去。”

其實(shí)，班主任對已經(jīng)很清楚的事實(shí)，就不要再去糾纏什么、追問什么，而是應(yīng)該和犯錯(cuò)的學(xué)生一起來分析或者換位思考，為什么會(huì)發(fā)生這種狀況？他的做法有什么不當(dāng)？后患是什么？正確的解決方法應(yīng)該是什么？尤其需要對學(xué)生挑明利害關(guān)系的是，他的解決問題的方法不妥當(dāng)在哪里，對他今后走上社會(huì)有怎樣的負(fù)面影響，都要逐一講清楚，讓學(xué)生感到班主任確實(shí)是在幫助他。人非草木，孰能無情，真情最終總是能打動(dòng)人心的。

誤區(qū)三：“行困生”和“學(xué)困生”一無是處。我班有這樣三個(gè)學(xué)生，平時(shí)非常懶散。遲到、早退、不上晚自習(xí)，不打掃衛(wèi)生，學(xué)習(xí)成績很差，讓我頭疼之極，我甚至認(rèn)為拿著放大鏡也找不出他們?nèi)魏蝺?yōu)點(diǎn)。有一天，我的幾個(gè)學(xué)生簇?fù)碇粋€(gè)人來到我的辦公室，這個(gè)人一見到我就激動(dòng)地拉著我的手說“老師，真謝謝您培養(yǎng)出來這么好的學(xué)生！”我一看感謝信才知道，我班的這三個(gè)學(xué)生撿到一個(gè)包，有手機(jī)有銀行卡等，并把包送到了失主的單位。當(dāng)時(shí)我非常震驚，說實(shí)話，我真不敢相信這樣的好事是他們?nèi)齻€(gè)人做的。這件事徹底改變了我對“行困生”和“學(xué)困生”的看法，學(xué)校、班級對他們進(jìn)行了大張旗鼓的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這三個(gè)學(xué)生現(xiàn)在有了很強(qiáng)的自信心，并在各個(gè)方面都有個(gè)很大進(jìn)步。

總之，班主任工作是極富有挑戰(zhàn)性的工作，作為班主任只要站在講臺(tái)上，首先就要全身心地投入教學(xué)工作中，要身體力行，在言行舉止上，要做學(xué)生的表率。同時(shí)，也要清楚地認(rèn)識(shí)到，對于中職學(xué)生的管理，絕對不是吹糠見米、立竿見影的，而是要經(jīng)過一個(gè)反反復(fù)復(fù)的教育過程，需要教師的耐心和信心。也就是說，要讓學(xué)生走出谷底，首先要班主任本身走出誤區(qū)，提高自身素質(zhì)，高質(zhì)量地完成班級管理工作，使我們的每一名中職學(xué)生都學(xué)有所成、健康成長！