怎樣在地理課堂上促成學生的自主學習

摘要：在課堂教學過程中，幫助學生形成自主學習目標；營造良好的課堂教學情感氛圍；創設主動探究空間；注重個性發展及時進行教學評價；關注學法指導，是提高學生自主學習能力有效途徑。

關鍵詞：自主學習；課堂教學；地理教學

一、幫助學生形成自主學習目標，增強學生的參與意識

案例1?搖講授《巴西》一節時，我首先要求學生找出巴西的世界之最，然后叫學生對巴西的世界之最進行評價，初步形成巴西地大物博的印象。完成任務后，我又要求學生回憶已學過的有關巴西的知識。很快學生找出了“巴西人口超過1億”“墨西哥和巴西是世界上欠外債最多的國家”。這時，班里有位學生馬上舉手提問：“既然巴西是世界上欠外債最多的國家之一，為什么我們還說巴西是南美洲經濟最發達的國家？”這位同學的提問，使班里不少同學意識到書本上對巴西的說法有矛盾。“難道教材編寫時出錯了嗎？”“不會吧？”“那是怎么回事？……”學生開始小聲議論起來。我呢，故意不回答他們的疑問。過了一會兒，還未見有學生舉手，我就舉了一個這樣事例：“如果我們鎮上有一位私營企業的老板，用他價值20萬元廠房作抵押向信用社貸了20萬元的款，以擴大他營利非常好的皮件加工廠的規模，我們能不能因該老板欠債多而說他是一個窮光蛋？”這時，一只手舉起來了，這位同學十分自信地說：“巴西有豐富的自然資源，森林、鐵礦、土地、鈹礦、水力等。這些資源相當于老板的廠房，所以巴西雖欠了巨額的外債，但借錢給它的國家用不著擔心巴西還不起債，另外，正是由于有了別的國家的巨額貸款，有了大量外債，才使巴西有了發展經濟的本錢，從而促進了巴西經濟的發展，巴西才有了現在的經濟基礎，再加上巴西有優越的地理位置、暖濕的氣候，經濟發展的潛力非常大，經濟也正在飛速發展。因此，巴西的外債并不影響‘巴西是南美洲經濟最發達的國家’”。這位同學從巴西的資源、位置和發展潛力來說明巴西“欠外債最多”與“南美洲經濟最發達的國家”的關系，使很多同學茅塞頓開，露出了笑容。

評析1?搖教學要從學生的“疑”開始，質疑是學生求知的需要、思維的開端和創造的基礎。在課堂教學中，教師應抓住有利時機，提出具有思考價值的問題，激發學生的思維，讓學生自己發現要學習的東西，從而幫助學生形成自主學習目標。學生在學習新知識的過程中，教師應聯系教學內容，設疑布奇，步步引深，以一問、再問、最問的形式，激發學生積極思考、調動全體學生積極參與。當然，學生學習新知識的時候，還會不斷出現新的問題，這些問題又會成為學生學習過程中的新目標、子目標。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學習中取得成功是學生精神力量的唯一源泉”。如果學生在教師的啟發、引導下自己發現問題的答案，實現學習的目標，其成功的喜悅特別強烈，能最大限度調動學生積極性，增強學生的主動參與意識。

二、創設主動探究空間，激發學生自主學習的興趣

案例2?搖我在講授商業活動、市場、城市形成條件這一節時，從個別學生家長在國道旁的高山頭（一個地名）開飯店入手，讓學生先分組討論高山頭生意興隆的原因。學生非常興奮，七嘴八舌地說了不少理由；“320國道線開通后，經過的外地車輛多，駕駛員要吃飯。”“富春江的野生魚鮮”。這時，有一組的同學提出：“那為什么柴埠、荻蒲那邊國道旁的飯店生意不好呢？它們也在富春江邊呀？”于是大家又議論起來。又得出“高山頭的位置好，東西延伸著320國道，往南可通向鳳川新合等，往北可達新登、臨安，附近又有魚文化深厚的古鎮”的說法。然后讓學生分析高山頭一帶市場形成的條件，同學們很快歸納出“資源”“交通”“地理位置”三大要素。最后，我又假設：國家不另外新建杭衢高速公路，經濟穩定持續發展，高山頭的發展前景將如何？如果你是種蔬菜的，你會怎么做？如果你是賣魚的你會怎么做？如果你是賣服裝的，你會怎么做？通過一系列的角色互換，學生很快得出：不造杭衢高速公路，經濟形勢好的話，過往車輛的會越來越多，高山頭飯店群的規模會越來越大，古鎮上的菜市場、服裝店及其它相關行業都將遷向高山頭，高山頭可能發展成一個城市，進一步理解了“便利的交通”“穩定的商品來源”“合適的地理位置”對商業活動、市場、城市形成的影響。整堂課學生表現積極、興趣濃厚。

評析2?搖探究式教學已成為當今教育的主流，它在課堂上以培養學生探究性思維的方法為目標，促成學生主動學習。作為地理教師應努力為學生創設主動探究的空間，從學生的興趣和生活體驗出發，聯系生活、社會提出問題，把一些生活體驗、社會現象地理化，地理問題生活化、社會化，激發學生學習地理知識的興趣。當學生和老師一起分析探究生活中熟視無睹的問題時，或一個個知之而僅為皮毛的問題時，或一個個以為自己知道實際上是錯誤認識的問題時，就可以充分調動學生動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的積極性，使學生由外部的接受活動逐步轉化為內部的智力活動，從而獲取知識，發展能力，以更積極的態度參與自主學習，從而有效激發學生在課堂上產生自主學習的興趣。