如何提高學生寫作能力

摘要：大部分學生都向老師抱怨寫作文太難了，一上作文課就感覺頭痛，對作文課產生了巨大的畏懼感，如何提高學生的寫作能力呢？本文從四個方面論述了提高學生寫作能力的途徑。

關鍵詞：寫作能力；興趣；閱讀；生活

學生的寫作能力不是與生俱來的，寫作水平也不是一蹴而就的，需要在教師有效、耐心的引領和指導下，慢慢培養起寫作的興趣，使學生的寫作能力逐步提高。

一、常用激勵語言，培養寫作興趣

有的學生雖然作文寫得不好，或寫得不成功，但是他們都是有上進心的，都有超越他人的愿望。教師對自己學生的寫作水平要有精確把握，可以根據他們的寫作水平分成幾類，然后給予他們不同的命題，寫作水平較差的寫較簡單的、內容是他們感興趣的作文；中等水平的寫他們身邊的人和事、景和物等，；寫作水平較高的，其想象力較為豐富，可以給予他們難度高的作文命題。在講評作文時，教師一定不要吝惜自己的表揚，如對于寫作水平差的某些同學，可以表揚他們沒有出現錯別字、書寫工整、中心思想表達清楚、某個句子寫得好等；對于中等水平的同學，可以表揚他們語言較為精煉、中心較為突出、某些片段寫得精彩等；對于寫作水平好的同學要給予精心講評。經常用激勵性的語言鼓勵學生，采取多種渠道展現學生的作文成果，如班級張貼、匯編學生作文集等。這樣就使各種層次的學生認為自己的寫作能力得到了老師的認可，受到了重視，自己的作文并不是一無是處，這樣就可以培養出他們的自信心，激發出寫作興趣。

二、引領并指導學生閱讀，充分掌握豐富的知識

在初中階段，學生的閱讀總量要達到260萬字，每年要閱讀兩到三部名著。常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有閱讀大量的書籍，就不能汲取寫作營養，不能學會別人的文章構思、結構、寫法等寫作手段。教師應該教會學生有效的閱讀方法，如美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料；通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息；通過精讀、默讀的技能實踐，體會和推敲重要詞句的含義和作用；學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性閱讀，通過閱讀汲取寫作營養。而語文教材中，有大量優美的文章和著名片段，這是寫作教學的極好材料。對于優美的文章，教師應該要求學生常讀多記，一些名篇、名段、名句都要背誦下來，古人云“書讀百遍，其義自見”，讀的次數多了，對于文章的各個方面才能把握準確；讀的文章多了，才能吸取更多的營養；積累的知識多了，才能把別人的東西轉變成自己的東西，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

三、貼近真實生活，引入創作源泉

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字準確地表達出來。這就要求教師多引導學生體驗生活，感受生活，如參加學校組織的各項活動，在家為父母分擔家務，在社會上多做公益活動等，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會、生活體驗、人生感悟就要及時記下來，對人物的感受、對社會上某些現象的愛恨也要及時寫出來。這樣堅持時間長了，學生在寫作文的時候就會記實事、寫真人、抒真情，既備齊了豐富的寫作素材，又培養了良好的寫作習慣，到寫作時就會如汩汩泉水，噴涌不息。

四、教師批改與學生互批相結合，提高學生寫作能力

俗話說“玉不琢，不成器”，學生寫的文章都好像是璞玉，需要后期的精心雕琢。將教師批改與學生互批有機結合起來，教師應當先給學生作必要的示范，進行切實有效的引導和指點，讓學生明白修改的意義和方法。開始是教師當面批改，修改給學生看，并說明修改的理由和方法，學生就可以知道修改作文的一般方法和道理了；然后讓學生自己動手修改，如此反復修改三四次，直到學生的文章大為改觀為止。在教師修改后，讓學生比較文章修改前后有何不同，從中學習修改方法，讓學生明白這樣修改的原因，進而提高他們的修改能力。很多時候學生的寫作水平遲遲不能提升的根本原因，不是寫得不夠多，而是改得不夠多。與其給學生一些不痛不癢的評語，讓他們周復一周地原地踏步，還不如讓他們用兩三星期的時間去精心創作并修改一篇文章。另外要求學生互批互改，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。這樣做來，就可以切實提高他們的修改能力和寫作水平。