淺析教師如何準備一節優質的體育課

摘要：新課改要求體育教師在每一堂體育課中都應該綜合考慮各個學習領域的學習目標，就是說通過體育課的學習，要讓學生們的綜合素質和社會適應能力得以提高，這就給我們廣大一線體育教師提出了更高的教學要求，下面是我對體育優質課應具備的一些要素的粗淺的認識，愿和同行們共同探討、交流。

關鍵詞：目標；內容；管理；地位；差異

一、設計恰當的教學目標

教學目標是體育教學中師生預期達到的教學結果和標準，它是教學活動的出發點和最終的歸宿，也是評價教學質量的依據。體育與健康課程的目標是面向全體學生的，是絕大多數學生通過努力都能夠達成的，它決定著體育與健康課程的方向與過程，對體育與健康課程的實施起著導向和激勵的作用。所以目標的設置不僅僅要重視知識與技能的傳授，還要對能力與情感目標提出明確的要求，使情感、意志方面的學習目標由隱形變為顯性，由原則性的要求變為可觀測的行為表征，以利于學生在學習中的自我認識與體驗，以利于教師對學生的觀察和評價，便于判定教學活動的成效。

二、精心選擇教學內容

新課標教學內容的變化更多表現在教學內容的選擇更新上。教師所選內容要結合學生的興趣，因為興趣是學習的動力之源。學生對所學的學習內容產生興趣，他們就會全身心地投入，就會逐漸形成運動愛好和運動興趣，從而提高學習的積極性，進而獲得終身體育所必須的基本技能和體能條件。所以教學內容的設計應該淡化“學科體系”，走向學生的現實生活，要認識到不同年齡階段的學生因生理和心理特點的不同，對體育活動會有不同的需求，教師在選擇教學內容時要充分考慮到學生的需求，合理地設置內容。

三、課堂的教學組織管理

教學組織管理的目的在于建立良好的課堂秩序，提高教學活動的效率，保障學習目標的有效達成。英國教育家洛克說過，教育的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。教學組織管理是教師用靈活多樣的教學方法，調動學生多種感官參與學習，激發學習的新鮮感，吸引學生的注意力。教師的教學組織管理能力強弱也直接影響著課堂的質量。

四、能夠突出學生的主體地位

衡量教學效果的標準不是教師教得怎樣，而是學生學得怎樣。體育課中學生作為受教育者，是教育客體，而學生這個客體是有著主觀能動性的，一切教育影響都要經過學生自身的主動努力，才能達到目的。在課堂教學中要注重教學活動的有效性，特別關注學生在體育課學習中體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神等情況，并以這些為體育課的重點。要充分體現教學的目的是為了學生的發展，而不是為了滿足教師自己的表現欲望。

五、關注學生的個體差異

世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，在體育教學過程中我們也不可能發現兩個身體條件、個人興趣、運動技能完全相同的學生。這種差異性一方面與遺傳有關系，另一方面與后天的營養、鍛煉也有直接關系，這種差異是一種客觀存在，直接影響到體育課的學習。如果在體育教學中仍然采用統一的教學內容、教學方法及評價標準來要求這些具有個體差異的學生，肯定不利于教學效果的提高。在教學中教師不應過分強調學生之間的比較，不強調將學生分為好中差等級，而是營造一種積極向上的氛圍，使學生在原有基礎上取得進步和發展，體驗自己的進步和成功，提高體育學習的自信心。

誠然，一節成功的優質課對體育教師來說非常重要，但重要的是以此為契機，促進教學研究，更好地提高全民素質服務才是我們的最終目標。

參考文獻：

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