談促進學生道德踐行的有效途徑

摘要：初中學生正處于少年期，其思想品德的形成與發展，既需要正確的價值引導，又需要經由學生的獨立思考和親身實踐才能真正內化。初中思想品德的體驗教學正是是一種讓學生主動去體驗，使學生在體驗中去學之，去受之，去用之，促使學生在體驗中實現知、情、意、行的有機統一的教學方式，它符合了心理學原理與新課程標準的要求。

關鍵詞：初中思想政治；學生道德；學生參與

在初中思想品德的教學中如何開展體驗教學呢？我在平時的教育教學實踐中，主要采用了以下幾種體驗教學方式。

一、社會實踐體驗

社會實踐體驗是指學生通過參加社會活動來體驗事物，以加深對事物的理解。它主要包括調查、參觀、訪問等形式。社會實踐體驗可以最大限度地拓展學生的學習空間，增進課本知識與社會生活的密切聯系，培養起學生的社會責任感。如：我在教學《人最寶貴的是生命》這一課時，安排了“體驗生命價值”“感知生命價值”“反思脆弱生命”等教學活動，讓學生初步樹立了熱愛生命、親近自然、愛護環境、珍惜資源的意識。課近尾聲，我又布置了課外進行社會調查活動：安排深入自己生活的社區，調查社區的動植物物種及其生存狀況，觀察每個物種及每種生命的特征，并寫一篇簡短的調查報告。每個同學不但對環境問題有了感性認識，還加深了對環境問題的理性認識，從內心深處領悟到環境問題的嚴重性和環境保護的重要性，并決心在生活中付諸于行動，保護環境，呵護生命的主題在潛移默化中得以內化。

二、創設情境體驗

創設情境體驗是指在教學中教師創設一定的情境讓學生在情境中進行心理體驗以達到教學的目的。由于人的體驗是有限的，有些事情學生是沒有體驗過的，有些是學生正常生活中永遠無法體驗到的。這就要求我們在教學中利用多種手段創設出必要的情境，豐富學生的體驗。在體驗教學中，可以根據教學需要和學生實際，恰當地運用實物演示、直觀的音像圖文或者相關的音樂作品、故事等多媒體手段來創設情境氛圍，創設的情境要形象、逼真，借助這些情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，來打動學生的心靈，讓學生有種身臨其境的感覺，從而喚起學生學習的需要和情感的需要。學生激起相應的直覺情感，發現情境中存在的問題，對情境提看法，談自己的感受，并從而認識、感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生的心靈。

三、閱讀文本體驗

閱讀文本體驗指是指教師指導學生閱讀一定的材料，使其產生相應的情感體驗，引起心靈的共鳴，達到認識與情感相統一。因為受閱歷等限制，學生的體驗是有限的，在直接體驗不足的情況下，多閱讀優秀文本，同樣可以豐富人生的各項情感體驗。如：在教學《天下父母心》這一課時，為了幫助學生體會到父母之愛，我在教學時一邊播放韓紅《天亮了》這首歌曲，一邊用投影出這一首歌的創作背景材料。安排學生在歌曲聲中閱讀背景材料，當歌曲聲結束的時候，我看到了很多學生眼中噙滿了淚水，學生已經深深地被偉大的母愛所感動和震撼，我又不失時機地引導他們想想平時家人對自己付出的點滴恩情，使他們體會到一個人的生命是傾注了多少人的關愛和期望，得到了我們應該孝敬父母的認識。

四、演示實驗體驗

演示實驗體驗是指通過做演示實驗的方法來體驗理論知識，領悟其中蘊含的道理。因為初中學生的抽象思維能力還不強，采用說教的方法難以促使學生對理論的理解，久而久之就會使學生對思想品德課失去興趣。如果采用演示實驗的方法則可以把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，使學生在實驗中體驗理論的真理性。如：我在教學《個人與集體》一課時如何將“團結協作是個人成功的條件，是集體成功的保障，是國家和民族昌盛的動力”這一理論轉化為學生可以接受的知識，且有親身體驗。我在課堂上，分別叫四組學生做了這樣一個實驗：在一個大玻璃瓶內裝入幾個紙做的圓錐體，每個圓錐體都系在一根細線上，被試者可以通過細線，把圓錐體拉出瓶外，但瓶口較小，每次只能拉出一個。瓶子接有水管，可放水入瓶。實驗的規則：分四個組進行，每一組由四個同學參加，看哪個組把所有的圓錐體拉出來所花的時間最短。結束后，讓同學們講講自己的體會，同學們都非常踴躍地發表自己的體會和看法，認為：盡管每個人都想盡快把自己的那個圓錐體拿出來，但只有大家團結協作，才能保證集體的成功。通過參與這個演示實驗讓學生明白并親身感受到了團結協作的重要性。

五、角色扮演體驗

角色扮演體驗是指在課堂教學中，讓學生根據故事、事件的情節，扮演各種社會角色，領會各種社會角色的責任，體驗相應角色的感受，練習“承擔”相應角色的義務，學習承擔一定社會角色所應有的態度和所需的能力。道德教育從一定意義上說，也就是要正確對待自己，正確對待和處理個人與他人、社會的關系，實際上也可以說就是要學會“角色承擔”。這種教學方式，讓學生在真實或模擬情境中，學會選擇和判斷；讓學生在道德沖突中探尋和建構；讓學生對善惡作出自己的評價，形成自己的觀念，踐行正確的道德準則。角色扮演體驗，實際上是學生社會行為的預演。